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普通高校公共声乐教学形式探析 　　【内容摘要】音乐教育已成为普通高校美育教育的重要组成部分，近年来，普通高校艺术教育发生明显变化，每一位非艺术专业的学生可以选修两个学分的艺术类课程，提高其自身人文素养，其中，声乐课也是大学生较为青睐的教学形式。如何针对普通高校非音乐专业学生的特点和实际，选择适合的教学形式和方法，快速提升学生的歌唱技能和审美能力，需要有其针对性的探索研究。文章结合公共声乐教学的实践，对不同个体或群体教学对象采取不同教学形式提出一些建议，这些建议在实践中也证明了在普通高校公共声乐教学中的应用性，以更好地提升这门课程的教学质量。 　　【关键词】普通高校 公共声乐课 教学形式 实践研究 　　一、公共声乐教学形式的含义 　　公共声乐教学形式是指面对非音乐专业学生群体，在公共艺术教育的教学目标和任务指导下所采取的各种教学方式的总称。具体到普通高校公共声乐教学来说，就是为了通过声乐教学的不同形式，达到提高学生表现美、体验美、创造美的教学目标。因此，教学形式的选择，是根据教学目标和教学内容的的需要而设定和调整的。普通高校公共声乐教学目标，是为了使学生通过对歌唱方法的认知了解，到掌握一定的歌唱表演技能，主动参加各级各类艺术实践活动，并通过活动达到提高审美能力和综合素质。在这一目标的要求下，教师就应该根据不同教学对象的程度和进度选择适宜的教学内容与教学形式，将教学内容与丰富多彩的教学形式相结合，从而达到事半功倍的教学效果，让学生在有限的学习时间内有最大的收获。 　　二、不同教学对象声乐教学形式的实践运用 　　1.声乐技术训练教学形式 　　声乐是一门艺术，也是一门技术，要想更好地了解和体验声乐，需要以一定的歌唱技术作为基础。从当前的实际情况来看，一方面，多数学生之前都没有接受过系统的声乐训练，歌唱基础水平大多为空白，且对歌唱技巧的学习也有着不同的要求；另一方面，公共声乐教育，其教学目标不是为了将学生培养为具有较高专业水平的声乐人才，而是重在提升学生的歌唱素养和审美素质，为他们参与各类音乐表演活动打下一个良好的基础。从这两个特点出发，声乐技术教学宜采用集体课为主、小组课为辅和适当加入个别课的形式。 　　声乐集体课教学形式有着受众面广、整体学习效率高的特点，十分适合大学生合唱团及声乐选修课集体课的教学，能够在最短时间内让学生对歌唱技术和表现力有所明白，什么是正确的歌唱方法。具体来说，教学内容应包含正确的歌唱姿势、科学的呼吸、咬字吐字和情感的表达等。采用边示范边讲解的方式，多从一些简单的练习曲和歌曲开始训练，在学生歌唱能力不断提高的过程中，循序渐进地增加有一定难度的练习曲和歌曲，待学生掌握基本歌唱方法之后，可以适当安排一些不同风格的合唱曲目，既能够让各种知识和技巧得到及时巩固，也能让学生感受到学以致用的快乐。通过这种集体授课形式，能够让众多学生接受声乐训练，学会如何去歌唱，从而为后续的声乐鉴赏和声乐实践活动的开展打下良好基础。 　　声乐小组课形式是集体教学形式的辅助和提高，主要针对一些对声乐学习有浓厚兴趣和有一定声乐基础的学生开设的。教师可以按照学生的现有水平，将学生划分为若干个小组，在对学生共性问题进行集体解决的同时，也秉承因材施教的原则，尽量给学生有针对性的指导和帮助。一方面，学生能够共同提高和进步；另一方面，也形成了一个相互学习、相互影响、相互促进的学习氛围，激发了学生的学习热情和主动性。教师还可以展开小组间的竞赛活动，通过表演唱、小合唱、重唱等演唱形式使学生的学习热情得到巩固。 　　声乐个别授课形式是针对素质相对较好的学生采取的教学形式，这种模式要基于学校各类教学资源的情况实施。在集体课和小组课的学生群体中，都会有一些优秀的声乐苗子，针对他们的歌唱基础和条件优势，给他们增加一些小课，促使他们的歌唱水平快速提高，不仅可以让他们以点带面，同时还可以让他们担任领唱或教练员。通过集体、小组、个别课三种教学模式的交替运用，既能够使每一个学生都掌握一定的歌唱技能，又能满足不同学生的学习诉求，达到了个性化教学和大众化教学的有机结合。 　　2.声乐作品鉴赏教学形式 　　声乐艺术在长期的发展过程中，逐渐形成了语言美、旋律美和声韵美等审美特征，对于优秀声乐作品的鉴赏，不仅能够深入体验和感受这些审美特征，更能够使个人的审美得到丰富和提升。所以，声乐作品鉴赏也是公共声乐教学中的重要组成部分，其教学形式是较为简单的。即选择一些有针对性的作品给学生播放，教师可以进行启发式讲解，但也正是这种形式上的简单性，使声乐鉴赏教学经常会出现两个误区，需要引起教师高度重视，采用欣赏、讲解和讨论有机结合的模式，走出这种误区。 　　首先，培养学生的听觉判断。音乐既是时间的艺术、情感的艺术，同时又是表演的艺术，这三个特征决定了声乐欣赏教学应该