本土化双语数学“微课”教学资源库建设的必要性研究.docVIP

本土化双语数学“微课”教学资源库建设的必要性研究 　　【摘要】信息技术的发展势必会促进教育的改革。随着移动网络的迅猛发展和数字化终端设备的不断更新，以及以开放、共享为理念的开放教育资源不断开发和研究。国家投入大量的资金开始建设“班班通”工程。随着“班班通”教学设备进入教室的同时，“微课”教学模式逐渐在全国范围内兴起。由于在南疆农村地区缺少本土化的多媒体双语教学资源和农村教师制作或开发属于自己的多媒体教学资源能力的不足，“班班通”硬件设备的使用率较低或锁门保管。本文就如何发挥“班班通”硬件设备的作用，提高农村地区双语数学教学质量，建设本土化的高质量双语数学“微课”教学资源库的必要性方面提出自己的看法和观点。 　　【关键词】微课 ； 班班通 ； 教学资源库 ； 移动学习 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0045-01 　　一、微课、移动学习及其“班班通”概述 　　1.微课概述 　　微课是微型课程的简称，是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。 　　微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式，是微型教学视频的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。微课以5-10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。 　　2.移动学习 　　移动学习是指利用移动通信技术以及便携式的移动设备（手机、平板电脑、MID 等）随时随地获取教育信息、资源与服务的一种学习形式。 　　移动学习使学习者能在任何时间、任何地点通过无线通信网络获取学习资源，并可以与教师和同学进行交流，实现学习目标。学习者不必被锁定在电脑屏幕前面进行学习，可以随时、随地、随身地进行学习。 　　3.班班通 　　所谓班班通，是指学校的每个教学班基于网络环境下以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，实现网络和教学资源共享、演示课件、现场直播、收看电影电视节目等多功能的教室。“班班通”是教育信息化建设的重点。 　　二、本土化双语数学“微课”教学资源库建设的必要性 　　1.改革传统教学模式并提高学生学习兴趣。 　　新课程标准中，教学设计或教学过程更加贴近学生生活，把学生的角色转变为教学的中心地位，同时对提高学生学习兴趣方面提出更高的要求。建设本土化的双语数学“微课”教学资源库，教师利用本土化、符合数学学科教学任务的高质量的“微课”教学资源库，充分发挥“班班通”教学硬件设备的功能和作用。 　　2.双语数学教师不离开工作岗位得到国家通用语言和学科教学能力方面的培训。 　　虽然国家投入了大量的资金培训南疆地区的双语教师，但是培训效果完全不能满足目前的双语教学要求，有了高质量的本土化数学“微课”教学资源，老师可以不出远门享受高质量的培训外，还可以为国家节约大量的培训资金。 　　3.解决双语数学教师不足的同时，解决家长择校、择班、择师等问题。 　　在我区农村小学不但缺少高水平的数学教师，还缺少满足正常教学的数学学科教师。在这种条件下，采用穿插式教学模式，就是把重点、难点，或学生容易忽视的、容易弄错的、难于掌握的知识点，或教师难于用语言表达的知识点，教师可以在常规课堂中把优秀教师的双语数学“微课”教学资源穿插在课堂教学中，呈现给学生，并且必须有相应知识内容给学生思考，进行互动。课堂穿插型是将一些个短小精悍的教学视频，能调动起学生学习的兴趣，比一味地讲授效果好得多，在播放视频过程中，既解决老师重复讲授的枯燥问题，又可在这段时间里观察学生的学习效果。班班通工程可以使数学“微课”教学资源共享，让教材资源、名师资源、校本资源、均衡资源进入每一个班级，从而更有效的促进教育公平，同时避免家长择校、择班等一系列问题。 　　4.通过高质量的本土化双语数学“微课”教学资源，能够实现师生移动学习或自由学习的目标。 　　一所学校各个教师的教学水平肯定会存在一定的差异。这种情况下学生们无法享受公平的教学资源，就出现大量的择校、择班等情况。本土化的双语数学“微课”教学资源的讲解基本上是以国家通用语言为主，少数民族母语为辅的教学资源。有了高质量的本土化双语数学“微课”教学资源，师生在任何时间、任何地点通过网络、电脑、电视机、手机或其他移动存储媒介反复的观看高质量的双语“微课”教学资源，使教师能够提高教学水平、完善教学设计，使学生不断巩固学习内容、提高国家通用语言水平，使部分家长摆脱请家教等一系列问题。 　　5.本土化双语数学“微课”教学资源是“班班通”应用的灵魂。 　　双语“微课”教学资源，就是在“班班通”硬件设备的基础上，配备与之相适应的信息化