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浅析小学语文教学中的审美情趣教育 　　【摘要】在提倡素质教育的今天，在小学语文教学实践中应特别重视小学生的品德修养和审美情趣文化教育，使他们在读书与识字过程中逐步形成良好的个性和健全的人格，提高文化与道德修养，促使德、智、体、美的和谐发展。小学语文教材十分注重各种素质的综合发展，需要教师吃透教材，充分挖掘教材中的育人因素和美学思想，发挥小学语文教学中的美育实践功能，注重培养小学生的良好审美情操。 　　【关键词】小学语文教学实践审美情趣 　　一、通过优美词句培养良好语感能力 　　小学语文教材中的诗歌、儿歌、散文、绕口令中的韵律美，节奏美让人余音绕梁，回味幽长。教育心理学研究表明，人类对客观事物的认识通过音律与节奏创作了音乐艺术。这种来自视、听高级感官而产生的美感对学生来说能获得一种精神愉悦和情感满足。教师在语文教学中巧妙地运用音节艺术能激发学生的想像，使情感，思维及个性心理活跃起来，产生出一种既轻松自由又深沉博大的快乐体验。语言节奏蕴含着音乐节拍，它是由音节的组合，诗句的停顿决定的。掌握好语言的节奏与韵律所显示出来的那种抑扬顿挫的语调，轻重缓急的语速，字里行间的回环往复，体现出一种和谐的音乐美。教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张的节奏，把学生引入一个千姿百态的意境，富有节奏的朗读，使学生保持最佳的心理状态，获得情感和情性的熏陶。通过这样的美读，唤起了学生丰富的想像，体味美姿。语文美育的特征主要体现在形象性、情感性和愉悦性上。语文美育是以展示课本的形象，从而激发学生学习的内动力为手段的教育。课文中所展示出的往往是使人身临其境的风景，或有血有肉的具有鲜明性格的人物形象。文学作品往往包含着作者的思想感情，把握课文中的情感因素，是学习的关键，也是审美的关键。学生面对优美的文章自然而然会产生一种愉快，舒适的感受，为美好的事物所感动，产生精神上的愉悦；对丑陋的现象产生痛恨，愤怒与不满的情绪反应，对此教师要在教学中努力营造与教学内容相应的情绪氛围，创设和谐，欢快的情境，激发学生的感情，让学生主动走进文章，而不是牵着学生去分析字词句。感知是人脑对直接作用于感官的客观事物的反映。感知语言文字是学生接受书本知识的开端，学生在对教材的阅读过程中，发现美，在大脑中描摹作品的形象，体味文中美的章节，产生一定的审美价值。 　　二、感受课文情景中美的情感力量 　　在小学语文教学过程中，教师要从教材课文里充分挖掘美的情感蕴含，从而激发小学生的奇思妙想。在语文教学中这一客观事物指的就是情感的载体―教材，教师应充分发挥文学作品的情感作用，运用作品中的艺术形象和艺术的感染力量，激发学生的内在情感，从而引起共鸣。语文教材中的语言美饱含着丰富的情感，教师如能使音乐与语言完美结合，就能创设出良好的情景。情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验，人对客观事物是不会无动于衷的，总会产生一定的态度或感到美，感到愉悦；或心情不愉快，感到丑恶。当时学生所表现出的眼神和表情，证明了学生真切地体会到大潮的壮美。让学生在美的音乐中享受、感悟，得到美的熏陶在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础。组织学生展开讨论，各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不断提高学生的审美能力。我们教育的对象――小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。 　　三、通过课文内容激发爱国热情 　　我们在教学实践中认识到，学生感受美的能力相当强。小学语文教材中编有大量富于教育意义的美丽图画，焕发健康情趣的优秀篇章，撼动思想情感的豪情壮语。老师要善于发掘教材中的图画美、图案美，唤