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浅谈中职生的职业道德培养 　　摘 要：职业学校培养学生不仅要具有熟练的专业技能,还要具有良好的职业道德。职业学校培养的学生，绝大多数毕业后将直接走上工作岗位，对一个即将步入劳动社会、年龄尚小的学生来讲，这一阶段的教育是很重要的。为保证学生能够胜任工作，学校一方面要授予学生某种就业技能，使他们具有足够的基础能力，而职业道德教育就是其中的一项重要内容。 　　关键词：中职学生； 职业道德； 教育 　　中图分类号：G711文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-143-001 　　一、中职学校职业道德教育的现状 　　近年来随着市场的需求，各地中职学校招生规模日益扩大，中职生在社会主义建设中的地位越来越重要，市场对技术工人的要求也越来越高。现在在中职学校教学中，发现中职学校职业道德教育还存在不少问题。主要表现在以下几个方面： 　　1．职业道德教育教学时效性不明显 　　1．1教学理念落后。在实际教学中，教师大多以讲课来传授职业道德，以教材内容作为主要传授内容，理论性较强。教学内容显得单调、枯燥，教学不合学生“胃口”。而其他学科的教师只是以完成教学任务为己任，教材内容只涉及到技能点，很少涉及到德育点。并且考核时更多地评价技能，却很少评价德育。所以除了职业道德专业课的教师和班主任会讲职业道德，在其他课程的课堂上很少会涉及到德育点。 　　1．2教学方法滞后。中等职业学校的的职业道德课大多是由文化基础课的教师担任。这些教师以前也是主要接受理论教育，缺乏企业工作经验，授课主要表现为摆观点讲案例，搞满堂灌，学生的学习也是理论到理论，课堂沉闷、乏味。 　　2．教学脱离职业实际，不重视教学与职业实践的紧密结合 　　企业和社会上许多生动的案例，上不了讲台，不能直接面对面地与学生交流；学生走不出校门，缺乏实践参与以及向企业和社会延伸的机会。职业道德教育教学的僵硬、不变通，使教学效果难以达到预期目标，教学实效性差。 　　“全员育人、全方位育人、教学全过程育人”，创新德育课堂，改革评价体系，化大德为小德，把学科教学活动、班级管理活动、学生的学习活动、学生日常生活等纳入到学校的德育系统管理，寓德育于日常学习生活，提高德育实效。这是破解中职学校职业道德教育难题的有力法宝。 　　二、中职学校职业道德教育的对策 　　中职生在思想上，他们都认为自己是一个没有前途，没有希望的失败者，学习目的不明确，对学习提不起任何兴趣。 　　培养有道德、有文化、懂技术，业务熟练的青年人才，是职业教育工作者的培养目标。然而，衡量人才的标准是德才兼备，“才者，德之资也；德者，才之帅也。”可见德在人才的诸因素中居于统帅作用。有“德”在职业活动中主要表现为有职业道德，因此，职业高中学生良好职业道德培养是重中之重。下面就我自己的工作实际谈谈职高生职业道德培养的几个有效途径。 　　1．转变教学理念 　　首先是教学内容的更新。目前中职学校使用的教材中普遍存在着教学内容更不上时代节奏、与现实生活脱节、缺乏行业职业道德的针对性的弊病。在教学内容上要结合不同的专业的具体要求进行教学。其次采取新颖多样的职业道德教学方式。教师要从教材及学生实际出发，精心设计教学活动。 　　2．进行班规养成教育，养成良好的行为习惯 　　学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，它是一个多次重复出现的过程，它是需要多重刺激反复抓的。因此，抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育，并对学生提出要求：“良好的习惯养成在每一件小事之中。”有一部分同学由于在家中过分溺爱或疏于管教，导致自我中心意识强，集体观念淡薄，只求索取，不讲奉献，只有自己，没有他人。还有一部分学生无视社会公德、学校规章制度，缺乏自我控制、自觉管理能力。因此，我们必须培养学生良好的人格品质，培养他们树立良好的道德观和人生观，使他们知道如何做人。 　　3．教师以身作则，潜移默化地影响学生的行为习惯 　　有人说：教师无小节，处处为楷模。中职学校能否培养出面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的具有良好职业道德的技能人才，关键在于教师的教育和引导。学校可根据本校的实际情况，采取教师喜闻乐见和易于接受的方式，对职业素养较高、赞誉较高的教师的先进事迹在本校进行宣传介绍。具备良好职业道德素养的教师就会以其自身榜样作用，在其教学过程中潜移默化地影响学生，促进学生职业道德素养的提升。 　　4．注重通过教学实习实践培养中职生的职业道德 　　社会是培养学生的最好舞台，任何知识的获得都得在社会上得以实践。在此阶段，中职生虽然脱离了学校在社会上进行相关的实习，但却能得到实习老师的指导，因此实习是学生从校园向社会转化的关键阶段。每个学生都应珍惜并好好利用这短短的一年的实习期，把在校园里学到的专业知识真正的转化到自己今后将要