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浅谈农村教师自主学习的策略 　　于漪老师曾说过：“要让学生在学海中扬帆远航，教师就须东风细雨，活水流淌。教海无涯学为舟，做一辈子教师，一辈子学做教师。”这句话真实体现了教师自主学习发展是时代的要求。为此，教师必须自主学习，不断地丰富自己，改变自己，使自己能够按照知识经济学习的需要去帮助学生取得创新能力。新课程改革所提倡的“自主学习、自主发展”不仅是对学生提出的要求，同时也是对教师提出的要求，农村教师在成长的过程中，凭借个人原有的知识和经验往往无法满足教育教学工作的需要，这时农村教师就需要获得他人的经验和智慧的支持，而他人的经验和智慧往往保存在专家、书本或图像中，所以农村教师尤其需要加强自主学习。 　　一、制订自主学习计划，合理安排工作、学习与休息的时间 　　农村教师的工作忙碌，如果不对自己的自主学习作详细的安排，农村教师很难在课余挤出时间静下心来自主学习。制订自主学习计划时，要结合自己的实际情况，不要制订一些自己无法实现的计划。制订自主学习计划时，一般可以先制订一年的学习计划，在此基础上再制订每个月的学习计划、每周的学习计划、每天的学习计划。根据学习计划合理安排工作、学习与休息的时间。江津区名师、重庆市学科带头人郑华恒老师在农村小学任教时，他每年都会整理出一份自主学习计划，特别是在自主阅读方面，他每年都要整理出必读书目与随机选读书目。必读书目一般列出图书10至15本，重点阅读能够深入理解自己当年确定的读书主题。选读书约10～20本，不事先确定，随机选加。选读书一般是当年自己外出学习时购买的畅销书或反映社会热点的图书，目的是让自己的视线能贴近现实，紧跟时代步伐。郑老师每年还给自己规定要写6篇5000字以上的心得体会。随着郑老师广泛而深入的阅读，他不再将目光限定于课程、思维、教学模式等技术性问题。在分析层出不穷的教育新理论、新方法、新名词时，也不再盲目跟从，而是把它们放到教育历史演进的大框架下正确分析。更可贵的是阅读为他补充了课堂教学、教育科研的活水。他在课堂上、教育科研时，许多案例、新理论、新理念都能信手拈来，使他的课堂、科研工作洋溢着浓厚的人文性、思辨性和趣味性。 　　读书，能改变教师的精神、气质和品性；读书，能够使教师不断增长职业智慧，使教学闪耀睿智的光彩；读书，能彻底改变教师孤独、麻木、灰色的人生状态；读书，能促进教师思考人生，实现自我生命价值的升华。我校作为一所农村学校，每周一次政治学习，由校长带领大家学习，提高教职工政治理论素养，加强教师师德修养；一周一次业务学习，由教研组长带领组员学习，学习新课标，提高教师专业素质和教育教学理论水平；教师根据自身教育教学需要，自行选择教育书籍阅读，做笔记。通过读书，教师内涵得到发展，师德及知识都得到提高。 　　二、自加压力，让家长、学生、社会促进自主学习 　　目前，随着城乡统筹的不断推进，城乡差别越来越小，农村教师的工作备受家长、社会和教育主管部门的关心，现在外出打工的家长普遍感觉到掌握文化知识的重要性，因此这些家长对孩子的发展越来越重视。农村教师充分认识到自己肩负的重任，不能得过且过，当一天和尚撞一天钟，要学会自加压力，让学生、家长、社会的殷切希望变成促进自己自主学习的动力。 　　三、以“主题活动”为载体，促进自主学习 　　农村教师在自主学习的过程中，将自主学习与“主题活动”结合起来将是推动其进一步自主学习的助推剂。教师参与的“主题活动”包括教学反思、课题研究、课堂调控研究、案例研究等活动。农村教师在“主题活动”中要勇于承担重任，主动接受任务，并在活动开始之前根据“主题活动”的要求，购买相关书籍，自主学习，通过阅读了解国内外的相关研究途径及成果，为“主题活动”的开展、研讨方案的撰写奠定基础，真正做到“在学中做、在做中学、以做促学”。 　　四、组建自主学习小组，资源共享，相互督促，促进自主学习 　　农村教师自主学习的过程是一个艰苦而漫长的过程，农村教师个人孤立的自主学习会因环境的影响、氛围的缺乏、交流的缺失等因素，而失去自主学习的动力、兴趣乃至恒心，从而走向失败。因此，农村教师可以根据实际选择有共同爱好或同一个“主题活动”小组的教师组建自主学习小组，相互鼓励、相互督促，资源共享。自主学习小组的成员还可以相互交流资源进行学习，这样一方面节约成本，另一方面前面阅读该书的教师读书时的感悟会成为后来读这本书籍的教师的引路灯。 　　五、利用网络资源促进自主学习 　　如今，随着农村学校条件的改善，互联网已经成为教师知识建构、学习、反思以及交流的途径之一。利用网络资源学习，不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受更多的新的知识，寻找到适合自己的教育教学方法。在网络学习中可以随时与专家、名师、同事进行网上交流，向他们学习；利用网络资源，可以快捷地查找自己在“主