浅谈如何实现小学低年级识字教学的有效进行.docVIP

浅谈如何实现小学低年级识字教学的有效进行 　　【摘要】识字是小学语文教学的一个重点，不仅关系着学生的语文知识学习，同时也影响着学生其他科目的学习以及学生学习能力的提升，另外对于学生的生活也有着深远的影响意义。而在低年级阶段，由于学生的学习认知能力有限、学习认知不足，在识字教学中会感觉困难重重。这就需要教师在教学中要能够有效的运用教学策略，通过联系生活、趣味引导、联想想象、图文结合、儿歌识字、猜谜识字等途径来丰富学生的识字体验，提升他们的识字效率，加深学生对于汉字的认知，为他们的日后学习发展打下坚实的基础。 　　【关键词】小学语文教学识字趣味性策略经验 　　汉语是我们的母语，是我们进行日常生活交流的重要载体，汉字是汉语的基本构成部分，想要学好汉语首先要学好汉字。汉字是象形文字，特有的形意、形声功能使学生在学习汉字的时候能够更加容易的掌握其音形意，加深学生的学习认知。但是在小学时期由于学生的学习基础较差、学习认知能力较弱，在教学中还需要教师更多的引导教育。 　　一、联系生活 　　生活是语文知识的源泉，同时也是语文知识运用的最终归宿。生活是一个巨大的素材库，我们日常生活中的语言交流、情感传递都离不开语言文字的纽带作用。而生活又与学生的感知、体会息息相关，所以在识字教学中，我们首先应该联系生活，通过生活中相关知识的学习运用来引导学生进行识字学习。最简单的就是学生的班级、姓名、属相、出生日期等个人信息，在识字教学中，教师就要引导学生进行自身信息的整理，而很多学生对于部分信息就会不明确，这个时候教师就要引导学生认识到个人信息对于他们学习生活的重要意义，只有准确掌握了这些信息，才能够在日后的学习生活中进行恰当的运用，让他们能够通过生活中的一些现象来认识到识字对于自身的重要意义，提升学生识字的积极性。 　　二、趣味引导 　　小学时期由于学生的学习积极性、学习自觉性有限，所以在教学中更多的还是需要教师的教学引导，特别是在识字教学中，由于初期的学习相对比较枯燥，学生的学习积极性较弱，这就需要教师能够采取趣味性的教学引导来激发学生的学习积极性，提升他们的学习效率。比如在教学中，教师就可以采用一些趣味性的识字方法来加深学生对于汉字的认识。比如在教学“看”字的时候，教师就可以学着孙悟空的样子用手遮住眼睛用火眼金睛来“看”妖怪，用“手”遮住“眼睛（目）”能够遮挡太阳光线更好的去“看”。又比如在学习“春”字的时候，教师就可以创设这样一个情境：“春”天到了，阳光暖洋洋的，有“三”个“人”出来晒“太阳（日）”了，“三人日”就是“春”字的基本构成要素。这样以来，一个复杂的汉字就能够很容易的记下来了。 　　三、联想想象 　　小学生的想象能力比较活跃，所以在教学中，就需要教师能够利用小孩子的这个特点，引导学生进行有效的联想想象，通过想象来提升他们的识字效率。特别是在教学一些比较复杂的汉字的时候，就需要教师能够发挥学生的想象能力，比如在教学“游泳”字的时候，教师先要让学生认识到“游泳”首先要有“水（氵）”，游泳池一般都是“方”形的，另外小孩“子”在游泳的时候都需要有大“人”的监护与陪伴，“氵方人子”等几个要素就构成了“游”字，而“泳”字则相对比较简单，是“氵”与“永”字的合成。又比如在教学“望”字的时候教师就可以创设一个这样的情境：古时候有个小“王”子，他的母亲去世（亡）了，别人告诉他母亲去“月”亮上了，于是小“王”子在想母亲的时候就去遥“望”“月”亮。另外“明”是由“日月”等有光的物体组成的，“蘑菇”是由“艹”来形意与“磨姑”形音来组成的等等……通过这样的教学途径，就能够有效的加深学生的学习认知，同时也能够调动他们的想象思维，提升他们的学习效率。 　　四、图文结合 　　小学生由于其抽象思维能力较弱，在进行学习的时候往往需要借助实物的参考与帮助，这就需要教师在教学中要能够引导学生进行有效的情境创设，通过实物展示、图文结合来加深学生的学习认知，提升他们的学习效率。细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是集图―――说图―――贴图―――识字。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后据图识字。如二年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词统习：秋天的景象是什么样的呢？引导学生认识到秋天的稻谷已经到收获的季节了，火红火红的，稻谷（禾）和火就组成了“秋”。葫芦是什么样子的呢？让学生认识到葫芦是草本植物，“艹”下面的“胡户”都是形声。 　　五、儿歌识字 　　小