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浅谈初中语文有效教学管理 　　【摘要】课堂是教学中的基本要素，是实施素质教育的主阵地，因此，作为一名初中语文教师，他所关心的是初中语文教学课堂。目前，探究有效教学、打造有效课堂已成为了人们的共识。没有语文课堂上的真正落实，就不可能有新课程的真正实现，我们只有不断寻求打造有效课堂的策略和措施，始终以观摩课、研究课、汇报课等课型的研究来构建有效课堂，才能利用各种课形形式，探索有效课堂的学习氛围，才能让学生有充分的时间规划自己的课余生活，学会自我管理。 　　【关键词】初中语文教学课堂有效教学 　　我校初中语文有效教学通过完善管理，坚持多维学习。广大教师在新课程背景下，通过与其他姊妹学校相互学习的方式，利用听课、说课、评课来强化有效课堂，通过常态课、达标课、探究课、示范课、公开课等课堂模式，不断展示来加快教师的新课结构和能力结构的建构速度。大家一致认为，有效的课堂就是要改变带着知识走向学生，要树立带着学生走向知识的观念，谋求师生共同发展的生态性课堂。简而言之，有效的课堂就是要有效果，就是要教学有序，要在有限的40分钟内充分发挥学生的主要动性，向40分钟要效率。 　　我们学校主要从转变教学方式方法入手，努力构建有效课堂。这不但促进了教师的专业成长，还改革了原来的校本教研制度。我校是在同行们相互促进下进行校本研究的，在锻造有效课堂方面进行了一系列的探索，下面是我校初中语文有效教学的一些教学策略的尝试，笔者将冒昧与各位同行进行分享与交流。 　　首先，我校初中语文有效课堂教学管理实行学案导学，坚持导与学并举。近年来，我教研组实施学案导学双并举的教学策略，要求每个教师按照导学、导疑、导思、导练、导创的指导思想设计常规教学的教案、学案。在实际教学实践中，按照自主、探究、合作的新课程理念来设计导学案。因此，教案侧重于在如何教，学案侧重在于学生如何学。在坚持双案并举教学合一的模式下，学校要求按新课标进行第二次开发，将教学的重心下移，把讲授、灌输为主的教学模式转变成以合作探究为主的教学模式。这种策略不仅有利于提高教师教的有效性，而且也有利于培养学生学的主动性。 　　其次，精心设计语文课的教学导入，有利于提高课堂效能。精彩的导入是有效课堂的良好开端。因此，在教学中，教师一定要成为学生学习的组织者、参与者、引导者。在导入新课这一环节中，教师一定要激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力源泉。只有充分利用好导入，学生才能积极地投入到学习中去，才能充分地展示自己学习的状况，大幅度地提高教学效率。教师如果精心设计好课堂导入，就能使学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，对所学的知识充满了好奇心和期待感。在课堂教学导入中，教师要克服如下问题，即在思想认识层面上重视“入”而忽视“导”；在观念层面上以自我为中心，忽视学生；在素材层面上选材不当，脱离实际；在形式层面上单一，缺乏变化。 　　第三，在讲授中务必要精讲精练，讲练结合。教师要避免以讲代练、以讲代思，在知识的重点、难点上，要多引导。在重点内容知识结构的构建过程和解决问题基本策略的形成过程中，要多主动引导学生的参与思考与表达，要给学生充分的思考时间，允许学生大胆的回答。在课堂中，老师要对学生所凡的错误进行及时订正，对学生掌握的情况要及时反馈，这样才能提高讲的针对性和练的有效性。在现代教学中，教师更应该将信息技术与教学相结合，这样才能使学生感受到知识的鲜活，从而使他们的情感得到升华，想象更加丰富。只有这样，学生才能在学习中不断成长，体验到知识带来的快乐，从而在学习过程中感受、认同、内化相关的知识。 　　第四，教师要帮助学生主动构建学习过程，充分挖掘学生潜力。因为这是整个有效课堂的核心。初中语文教学不应当只关注上课语言的精彩，课堂的生动，更要关注学生学习的主动性如何。在有效教学中，一定要体现学生学习的三个主要特征：即学习的自主性、探究性与合作性。在学习过程中，我们要时刻关注学生参与的情况，要不断了解学生课堂中参与的数量和质量，学习的时间和效率，整堂课要张弛有度。在探究上，要把老师的引导转化为学生的自觉的体验与感悟，让学生敢疑、善疑，敢从不同的角度用不同的方法去分析问题和解决问题；在合作上，要让师生、生生对话成为整个课堂的主旋律，教师要善于整合各种资源，使学生的思维力和创造力得到充分发挥。 　　第五，师生要随时进行总结和反思，这是构建有效课堂的重要环节。教学实践表明，师生对每堂课的反省相当必要，学生只有适时地进行自主的总结和反思，才能将老师所传授的知识和方法内化成自已的东西，因此，教师务必要留下一个空间，让学生自己去探索所蕴含的深层含义。我们倡到学生学前反思，学中反思，学后反思。我们要通过教学反思来分析课堂教学中的得与失，从而将教学、研究与校本教研有机整合起来。 　　总之，在实施初中