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浅谈数学课堂如何培养学生的创新意识 　　摘要：培养学生创新意识的方法、途径多种多样，但至为关键的是从老师那里学到什么知识，掌握哪些方法，得到什么思维训练，培养哪些能力、个性等。因此，培养学生创新意识，便对教师提出了新的要求，那么，教师应注意哪些方面才能有效地促进学生创新意识的培养呢？结合本人的实际，从小学数学教师的角度分析，我觉得下面几点特别重要。 　　关键词：数学课堂；培养学生；创新意识 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0227-01 　　一、教师自身的要求 　　培养学生的创新意识，首先要求教师要转变观念，树立正确的“培养学生创新意识”的意识，不要把创新意识作为高不可攀的东西，或是与生俱来的东西，否则必然会在教学活动中有意无意扼杀学生的创新意识。其实小学生的创新意识，就体现在新思路、新方法、提出新的问题等方面。教师应鼓励学生多问“为什么”，多想“怎么办”，多动手“试一试”。给创新意识以低的定位，有利于教师引导学生深入其中。例如：教学周长相等的长方形与正方形，正方形的面积更大时，我设计如下题目：用一条25厘米长的铁丝，能围成几种不同的长方形或正方形？（边长为整数）它们的周长和面积各是多少？哪种图形的面积最大？这时学生会充分发挥他们的想象力，有的操作学具、有的用直尺画……学生通过讨论、探究，最终自己发现了结论。 　　其次，还要求老师有培养学生创新意识的能力。这种能力来源于两个方面：一是老师对教材的准确把握，所谓“没有创造性的教，就没有创造性的学”，学生在学习知识的同时，也在学习老师创新的方法，接受老师创新意识潜移默化的熏陶，因此老师要以学生为中心，改进教学思路，优化教学过程，使我们的教学贴近学生的学。 　　二、教师对学生个体的态度 　　1.对学生要有宽容的态度，让学生创新。教育心理学告诉我们，学习的过程就是一种探索、一种试误、一种发现，既然学习是这样一种过程，有这样那样的错误，问题发生是正常的事情，遇到这种情形，我对学生不是一不有、二不准、三禁止，而是允许学生争议、讨论，先弄清问题所在，然后对症下药，进行矫治。如果不问青红皂白，轻易否定，甚至给予嘲笑、呵斥，就不利于诱发学生创新潜能的萌动，以及自信心的培养，这样久而久之，学生就会产生厌学情绪，哪还有创新可言？因此，在教学中，我总是鼓励学生大胆探索，畅所欲言，及时表扬敢于创新的学生，给学生创造一个创新的思维环境。 　　2.采取激励机制，欢迎学生质疑问难，鼓励创新。学生敢于创新是一种自发行为，仅仅如此还不够，由于学生的某些思维过程具有“一过性”，过后很难再现，因此，教师要鼓励学生质疑问难，这是培养创新意识最基本的条件。教师要培养学生从教学的角度提出问题，理解问题，并综合运用所学的知识和技能解决问题。例如在教学梯形面积时，我这样提问：“梯形的面积该怎样计算，为什么转化成平行等四边形进行计算？”然后让学生带着问题动手拼一拼，在实际操作中思考、摸索、寻求解决问题的办法。这样学生就能较好解决以上两个问题。这时我再通过提问题的形式鼓励学生提出问题诸如“为什么要除以2”之类的难点问题，既促使学生多思考、多提问，又有针对性地强调了教学的重点、难点问题。 　　3.让学生品尝成功的喜悦，乐于创新。一个人体验到了成功的喜悦，便会激起无穷的追求意念，教师应注意从成功的喜悦中培养学生的学习兴趣，让学生从成功中看到自己的力量。增强学习的信心，进一步激发起创新的意识。例如在教学“圆的周长”一课时，我先出示一具铁丝圆：我们学怎么样求圆的周长，但你能知道它的周长吗？学生立刻想出方法，剪开再量，初步品尝成功的喜悦，调动积极性。再出示一个纸圆：这个纸圆的周长你知道吗？不能再剪开量了，必须再想个办法，学生经过短时间思考，想出先绕再量的办法，进一步活跃思维，接着在黑板上画一个圆，不能剪，也难绕，虽然一时想不出好办法。 　　三、教师在具体教学工作中培养创新意识的方法 　　1.营造民主、自由讨论、的学习氛围、宽松、自由的学习氛围，是培养学生创新意识的重要保证。营造这一氛围，就是把学生真正推到主体位置，让学生当家作主。让学生在思考中学习，在活动中学习，在现实中学习。例如：“分数的基本性质”一课，我设计如下题目：有三块同样大小的饼，小华吃第一块的二份之一，小东吃第二块的四份之二，小明吃第三块的六份之三，问他们谁吃得多？学生立即展开了积极的讨论，发表不同的意见，这时我就请学生回答“为什么会一样多”、“三个分数怎么会是一样大呢？”等问题。 　　2.教给学生一些数学的方法和思想。数学思想是对数学知识和方法的本质及规律的理性认识，是解决问题的灵魂和根本策略，数学方法是解决数学问题，实现数学思想的手段和工具，小学数学中常见的数学思想有集合的思想、数