思想政治合作教学研究课题实验报告.doc

思想政治合作教学模式研究课题主体报告 思想政治合作教学模式研究课题组 一、课题的提出 1．课题研究背景 合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论和策略，它在改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。自20世纪80年代末，90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，取得了较好的效果。但在实际教学中，合作教学模式的研究，尚处在初级阶段，师生之间、生生之间应在什么时机开展合作，怎样开展合作，至今还没有形成系统的理论，仍在探索之中而日益重视学生的学。人们逐渐深刻地认识到，只有真正促进学生学习的教学才是有效的。从学生长远发展来说，教给学习方法是培养、发展学生能力的需要。、理论依据世界各国它强调教学是多边活动，提倡师生、生生、师师间的多边互动合作，充分调动教学中各动态因素间的密切合作性，构成一个全方位的合作运行体系，它不仅能提高学生的学习能力，更是培养学生的合作意识与行为，形成良好的非认知品质，从而顺应教育社会化的需要，培养现代社会所需要的人才。。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能国内理论依据现代教育理论研究认为，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作、竞争和人习，其中最佳情境就是合作的学习情境。环顾我们目前的教学情境，大多数课堂上师生共同研究的情况和学生团体活动的情况还不为多见，占主流的仍然是竞争与个人的活动。这在很大的程度上阻碍了学生积极性的发挥，不利于集体凝聚力的形成，也不利于学生形成正确的竞争观和合作观。现代社会日趋多元化和民主化，需要我们培养能与别人和谐共处、通力合作的时代公民。“合作教学模式”是在课堂教学的环境中，学生在教师的指导下，以教材为主要媒体，根据一定的教学目标进行符合学生身心发展规律的有序的、主动的学生活动。合作学习活动是以学生学习兴趣及内在需要为基础，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践为基本特征，强调学生动脑思考、动手操作、动口表达，以多种感官参与，亲身体验，在活动中主动学、创造性地学，以学生能力为在心 。实施学习的过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形实际依据新教材力求做到社会需求、学科体系和学生发展三个基点的有机统一，而我们进行的合作教学实验，也是从培养现代社会所需要的人才（社会需求），教学体系结构的科学性、合理性、可操作性（学科体系）和学生发 展的需要和接受水平（学生发展）这三个基点出发，来全面提高学生的基本素质。 采用“合作教学”是解决这一实际问题行之有效的好方法。、课题研究目标研究内容研究目标在课堂教学中进行合作学习”的研究，就是旨在“以学生发展为本”“以活动促发展”，通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。通过建立一种民主、和谐、新型的教学过程和模式，有效地促进课堂教学改革与创新，有效地提高学生学习质量，使其理论价值和应用价值得以充分发挥；这不仅仅是为了提高学生的学业成绩，而且也是为了顺应教育社会化，培养社会所需要的人才。使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，有效提升文化品位和审美情趣，树立学习的自信心，养成良好的学习习惯。 2）培养学生自主学习的能力，发挥其主观能动性。在学习中有效提升自我感悟、自我体验能力。 3）在与他人合作学习中，学会交际，学会参与，学会倾听，学会关心，学会合作，学会竞争。4） 解决教学理论和教学实践脱节的问题，生成合作教学模式，指导教学实践，提高教学质量。 四、研究方法 1．师生合作 我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实质是交流，是师生之间、学生之间的思想感情和信息的交流。师生是平等、合作、互动的关系。可见，思想政治教学中的师生合作和师生互动非常重要，是实现思想政治教学必不可少的要素。 在合作教学中，师生合作是最重要，也是最普遍的方法。它指的是，学生在教师指导下 ，参与各种学习活动，从而