胡惠闵梳理课题研究思路4.23p.docVIP

课题指导活动记录 时间 2010年4月23日 地点 园长室 出席 课题组成员、胡惠闵 内容 课题进展情况交流、胡惠闵梳理课题思路 过程 话题导入 龚卫玲：今天我们又有幸请到胡惠闵教授来指导我们的课题研究，我们首先将自己前期的课题实践进行一个交流，再把自己存在的困惑提出来共同探讨，希望对后续的课题研究有较大的帮助。 互动研讨 课题组成员介绍前期的课题研究及存在问题 教育科研负责人——介绍总结研究思路 初步确定了三大教研组的子课题名称与研究重点 小班：科学活动中小班幼儿探究兴趣的培养 中班：科学活动中中班幼儿探究能力的培养 大班：科学活动中大班幼儿探究品质的培养 ——注意点：（1）都以科学活动为载体，只是活动形式、年龄阶段不同 （2）有偏重的研究重点，但并不割裂这一整体 根据课题组活动商讨内容及相关研究方向，向全体教师进行过培训 主要聚焦三大问题：为什么转型？我们该怎么做？过程中要积累些什么？ 城南部保教主任——介绍课题进展情况 沟通 制定专题计划。 利用教研活动，与组内教师就课题内容等进行沟通，并明确本学期教研组的专题研究内容。 针对专题计划，商讨了本学期课题研究的突破口及重点工作——区域游戏。 实施 区域游戏为载体，重视“探索区”的创设，提供相应的材料。 以“游戏观察记录”为记录方式，呈现实施的情况。 以教研组为平台，就老师们实施的情况定期作研讨，分享成功经验、共同解决存在问题。 我们在研究的过程中存在很多问题，比如何为小班幼儿探究兴趣？是不是有解读幼儿行为的量表让我们参考？ 广厦部教研组长——介绍课题进展情况 通过教研组研讨，各班确立科学游戏活动的研究点： 海狮班：动物的秘密、好玩的磁铁； 海星班：水的世界、玩色游戏； 海豚班：光和影子、有用的工具。 各班围绕研究点确立科学游戏研究内容： 海狮班：乌龟的秘密、磁铁宝宝找朋友、猫捉老鼠； 海星班：吹泡泡、莲花转、颜色变变变； 海豚班：动物影子、小黑屋、瓶中取物。 我们在研究的过程中总觉得理论方面了解的很少，希望有更多的理论知识来支撑我们的实践研究。 大班教研组长——介绍课题进展情况 我们教研组对三个问题比较困惑，希望能在今天的交流中有所收获： 我们培养大班幼儿探究品质的具体形式是什么？（科学区角、集体活动两种吗？） 幼儿的探究品质到底包括什么？ 怎样给与适宜的引导策略能推进幼儿的探究行为？ 交流观摩内容及课题实践中的困惑 顾理澜：事实上我们在研究的过程中感觉很混乱，首先是概念混乱，我们要考虑怎样从信息素养转型到科学启蒙的，支撑我们的理论是什么。因为多元智能理论虽然涉及到一些这方面的内容，但不是很详细。另外，我们提供的材料也感觉太难，基本都是与物理知识、化学知识有关的材料，孩子不太会玩。 金 怡：我们小班在实践中也感觉材料提供无法推进，一直在思考后续该投放些什么材料。特别是对于自己提供的材料是否符合年龄特点，在幼儿区域活动中又该用什么标准来评价孩子的行为，解读孩子的行为感觉有些困惑。 林佳璐：我们现在提供玩具是自己做一些、现成也买一些，教师在幼儿的游戏过程中，更多的是旁观者。我前段时间就写过一篇游戏记录：我投放了一些多米诺骨牌，孩子刚开始是用一般积木的搭建方法来玩。我看到这些后就拍摄了一些正确玩法的照片添加进去，这样就使幼儿的行为有了延续和提升。但在记录时发现理论支撑还是比较薄弱的。 褚红宇：记录是建立在真实游戏的基础上的，剖析也是很重要的，我们可以采用集体分析或照片引导的方式，希望他们的游戏行为有显性的呈现。中大班在提供搭建材料的时候，教师首先要考虑好我们的预期目标是什么。不过，我强烈要求再提供一些新的科学探索材料。 龚园长：我们科学启蒙题材还是很好的，但操作起来很难，老师不知道以后怎么走？大致以后会走到什么程度？现在基本是想一点做一点。因此想请胡教授再过来指导一下。 专家指导 胡惠闵：听了老师们交流了自己课题研究实践中的进展与问题，我感觉南门的老师都很会思考，其实大家谈到了很多迫切需要解决的问题，我们一点一点来解决。 问题一：有没有可以借鉴的教材？国外是如何进行此类研究的？ 幼儿园做课程总喜欢有系列，所以幼儿园编了许多教材，但国外没有教材，只是玩。他们思考的是玩什么？怎么玩？ 科学、艺术是不可教的，道德也是不可教的。我曾去日本看到他们用仪式来诠释自己的道德教育：所有的小学一年级的孩子都穿着正式，教职工、家长、来宾、一年级小朋友依次进入礼堂，之后校长会宣读每位孩子的名单，值得一提的是每次讲话前校长都是向所有人三鞠躬。他们日本在仪式中传达一种道德的思想。 课题的研究价值不在于把别人的东西再做一遍，回归到常态。我们幼儿园可以如何创设一个科学的环境呢：门口放个喷泉，让孩子发现泉水怎么喷的？ 问题二：各专题分法不合逻辑？