课桌有多长教学设计.docVIP

《课桌有多长》教学设计 东湖一小 武志发 内容：北师大版小学数学二年级上册第六单元第二课《课桌有多长》。 课题： 课桌有多长 科目： 数学 课时： 1课时 一、案例背景 本课是北师大版二年级上册第六单元《观察与测量》的教学内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而“有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识不断明确的过程。 二、教材分析 《课桌有多长》是北师大版数学二年级上册第六单元《观察与测量》的第二课时——认识厘米。本节课的学习是多种知识的综合，涉及数数、比较、估测、空间观念的形成和实践操作技能等，而且它的学习将为以后学习几何图形的其它知识奠定十分重要的基础。教材安排了多次实际测量活动，让学生在具体操作中，初步掌握测量方法。通过找一找、比一比、看一看、量一量等活动帮助学生充分感知1厘米的长度。在自主观察中认识新知，在动手实践中建构新知，提高学生的空间观念和估测能力。 三、学情分析 尺子对于二年级的学生来说并不陌生，在平时的学习中学生经常会用尺子进行连线、画直线；本班学生的知识储备也厚实，思维活跃，反应灵敏。课前我对学生的已有知识和经验进行了摸底，发现大部分学生对这部分知识非常感兴趣，能用身边熟悉的东西去测量物体的长度，但对长度单位的认识有些模糊，不知道用统一的单位去测量物体的长度，认识厘米，但是不了解厘米的意义；同时也发现大部分学生没有估计意识，不能准确估计物体的长度。 四、设计思路 尝试学习，认识尺子 自主探索，认识厘米 实践应用，学会测量 五、教学方法 情境教学、引导观察，在实际测量与交流中，经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。?小组研讨、动手操作，在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。 六、教学目标 1、认识厘米，体会厘米的实际意义。 2、初步培养学生的观察、操作、空间想象和推理能力。 3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。? 七、重点难点 重点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。 难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。 八、教学过程 师生活动 设计意图 一、创设情境，引入新课。 1、导入新课：同学们，你们知道自己的课桌有多长吗？你们想知道吗？这节课老师和同学们一起来测量课桌有多长。 （板书：课桌有多长）请同学们用你喜欢的方式量一量你的课桌有多长？ 二、自主学习，探究新知。 （一）观察直尺、揭示课题 ?1、为了统一测量结果，人们选择尺子作为测量工具。 ? 2、让学生拿出自己的直尺观察直尺上都有些什么？? ? 独立观察 同伴交流 ?3、组织汇报 通过汇报，引导学生认识：刻度线、刻度、0刻度、厘米等知识。 （二）认识厘米 ?1、指出：从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米，从1刻度线到2刻度线之间的长度也是1厘米，接着让学生在尺子上找一找1厘米。 2、总结板书： ???这节课我们认识到了一种测量长度的工具：尺子。认识到了一个长度单位：厘米。厘米也可以写作cm。 （三）测量方法 ?1、请学生说一说怎样使用尺子测量物体的长度。 0刻度对齐；物体的另一端对准刻度几就读几；正对着尺子观察，目光和尺子对齐；尺子要摆正，不要歪了。 ? 2、测量长方体 出示白板课件中的长方体和尺子，师生讨论，说一说怎样测量。 ? （四）测量活动 1、出示活动内容 什么物体的长度大约是1厘米。 课桌有多长。 选择你喜欢的物体测量它的长度。 2、学生活动 学生以小组为单位进行测量，教师巡视指导，让学生在活动中逐渐掌握用尺子测量长度的方法。 3、学生汇报 学生汇报自己的测量数据和测量方法。 在汇报中学生逐渐明晰：1厘米有多长；课桌有多长；学生喜欢的、熟悉的物体有多长。 这一环节，引导学生参与：在尺子上找出1厘米；比划1厘米的长度；找1厘米长的物体等一系列活动，使学生经历了“充分感知——丰富表象——领悟内涵”的过程，帮助学生在头脑中建立了1厘米的长度概念，发展了空间观念。 ? ? ? 学生讨论找出原因：怎么会这样？起点位置对吗？无论讨论是否能立刻给学生一个结果，起码每个学生都动脑筋思考了这个问题，达到了讨论的目的——参与、思考。这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。 三、巩固练习，拓展延伸。 1、