“语用”应成为语文课堂的聚光点.docVIP

“语用”应成为语文课堂的聚光点 　　《语文课程标准》（2011年版）将语文教学的目标指向语言文字的运用（简称“语用”）。一时间，聚焦“语用”成了语文老师们谈论的最热门的话题。2001～2013年，义务教育课程改革走过13个年头，反思我们的语文教育，收获了什么？失去了什么？人们在语文课热闹了好长一段时间以后终于发现：语言文字的运用只有成为了语文课程的核心，语文才能真正成为语文。是的，不管怎样的课程改革，语文这门学科的必须要素――听说读写字词句篇语修逻文，始终都是不能改变的。但我们看到的课堂要么是频繁的提问，教师一言堂、独角戏；要么是太多互动的表演，看似精彩舞台秀，其实这些挤占了学生语言吸纳或倾吐的空间。在语文教学的田地里，怎样让语言文字的运用成为聚光点呢？语文老师该怎样帮助学生们不断地积累和运用语言文字？作为教学一线的教师，我从教学实践中谈谈个人肤浅的认识。 　　一、聚焦“语用”，与文本对话 　　1.情感体验处内化 　　在阅读教学中，我们不能让学生的学习仅仅停留在理解文本内容的层面上，而应依托课堂，充分挖掘文本的资源，创设语用的契机。 　　在平时的教学中，特别是文本情感渗透处，可通过回忆、唤醒等方式激活学生已有的语言储备，适当输入语言材料，促使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累，这无疑是学习语言文字的又一捷径。每读一次《第一次抱母亲》，我都会多次哽