试析初中数学教材的有效使用.docVIP

试析初中数学教材的有效使用 　　摘 要：近年来，伴随着新课程标准的实施，对教师组织教学的要求也越来越高。因此，合理而高效地使用教材成了重要的课题。当然，在对其进行有效使用的尝试的同时，还要针对相关实践进行反思，以明确使用的有效性。因此，对初中数学教材的有效使用进行探究就显得尤为重要。 　　关键词：初中数学；教材使用；有效性；课堂教学 　　新课标明确提出教师要灵活创造性地使用教材，参与教材开发。所以，教师应从学生实际出发，筛选教材内容，确定教学方法，编写教案，搜集相关教学资料，制作教具等，对教材继续开发。 　　一、数学教材使用现状 　　虽然新课改已经实施多年，老师也在根据其要求进行教学方式的转变，但是，课堂教学还是存在着一些问题。如，有些教师的教学观念在一定程度上受到传统观念的束缚。在课堂教学过程中，有些教师根据教材照本宣科，这种行为严重影响了学生的学习积极性。有的老师没有结合学生的情况对教材进行合理整合，生硬套用教材的编排顺序，从而导致讲课不顺，学生思维跳跃大，难以适应老师的教学。长此以往，导致学生学习困难，从而失去学习兴趣。这些现象表明，目前教学过程中存在一些问题，如果不采取相应的措施进行改进，不利于实现新课改的设置目标。 　　二、提高数学教材的有效使用性 　　初中数学教学过程中，对教材进行有效使用是非常重要的，它不仅可以帮助教师顺利组织教学，还能够帮助学生提高学习兴趣，增强自主学习的能力。对此，我的教学主要坚持以下几点。 　　1.转变教学模式 　　传统的教学模式教师只是一味地进行知识的讲授，没有在乎过学生的想法，导致学生对学习失去兴趣。因此，要想达到教学的有效性，就要先转变教师的教学模式，将那种相对来说以教师为中心的教学模式转变为以学生为主体，让学生在学习过程中自己掌握自己的思维，教师只需要在旁边加以协助即可。同时，还可以在教学过程中适当地采用一些比较幽默、风趣的教学手段，以便确保教学的顺利进行，提高学生的学习积极性。 　　2.积极引入多媒体教学 　　数学课程的特点之一是内容抽象，许多学生难以适应。因此，如何让知识生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题，使枯燥乏味的课变得生动活泼，使原本抽象的知识变得具体形象，推动学生的思维水平不断向高层次发展。 　　有这样的一道题：已知：直线a及点A、点B，其中A、B位于直线的同旁。在直线a上找一点M，使AM+BM最短。 　　这个难题，在拖动P点的过程中，用形象的演示替代老师生硬的讲解，学生乐于参与，积极性高，学习效果好。当然，除了用多媒体辅助教学，我还经常制作教具，帮助学生理解书本上的知识。如，将两根木条中点订在一起，四个端点绕上线，制作成一个平行四边形。用这个模型演示：当对角线从不垂直变为垂直的过程中，平行四边形逐渐过渡到菱形，从而引导学生加深对“对角线互相垂直的平行四边形是菱形”的认识，教学效果很好。 　　3.不合适的教学情境应当改编或替换 　　知识需要融于情境之中，才能显示出活力。教学情境在学生学习数学过程中具有营造探索氛围、激发求知欲望、感受数学与生活的联系、培养应用意识的作用。但是，许多教师抱怨教材所提供的情境素材是学生陌生的、不感兴趣的或没有相应的生活体验的，情境作用就大打折扣。因此，教师可以根据需要，把教材中的情境素材改编或替换成学生熟悉的、社会热点的素材，这样往往能吸引住学生的眼球。 　　例如，北师大版八年级上册“立方根”的引入：一个球形储气罐的体积是另一个球形储气罐的体积的8倍，那么大的球体的半径是小球体的半径的多少倍？我认为这里有不妥之处。学生以前没有学过球体的体积公式，需要老师临时补充。学生接受这个公式需要一个过程，而且里面还有π的干扰。我认为这个引例有必要改编或替换，不如直接用正方体替代球体，这样更符合学生的学情。 　　4.抽象的知识生成需要多作铺垫 　　数学教材中的数学概念、定理以及定义一般较为抽象，学生有时觉得难以理解，容易形成思维障碍。教学中需要多作一些铺垫，可以设计一些问题串，预设一些互动环节，一步一步有效引导学生思考，更好地展示数学知识形成与发展的过程。 　　比如，三角形中位线定理，单纯地让学生证明，记忆较枯燥，不妨让学生先画一个三角形，再画出此三角形的中位线，用刻度尺量一量它是否等于第三边的一半，用平推三角板的方法，验证中位线是否平行于第三边，多数学生得到肯定的回答后再证明。这样的感性认识可以化解枯燥、抽象的思维障碍，有利于学生获得新知。 　　5.不合理的教学顺序需要大胆调整 　　一本教材在安排教学内容的先后顺序上有编者的思考，但是这样的顺序并不是不可以改变的。教师在教学过程中要时刻注意学生的实际情况，并以此为依据做出相应的教学调整。比如，例题最