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语境对初中英语学困生词汇习得影响研究 　　摘要：英语教学的基础就是英语词汇，其也一直被英语教师重视。随着新课程改革，英语教师在教学中必须要关注到每一个学生的情感，同时要尊重他们的个性。这些要求，让那些外语学习能力很差的英语学困生、其他学科成绩一般的学生更受到教师的关注。为了提高教学质量，只有把学困生变成优等生才能达到这个目标。因此，本文就语境对初中英语学困生词汇习得做一番简单的阐述。 　　关键词：初中英语；学困生；词汇习得；语境 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-085-02 　　 　　 　　随着社会不断的发展，我国在外语教育上取得了很大的成就，但是，英语学困生的问题也逐渐显现了出来。长久以来，英语教师都是以传统的教授词汇的方法去教，而学生只是机械的去记忆教师传授的词汇。往往在教学过程中忽略了词汇存在的特定语言环境。这让那些学习效率不高但是智力正常的学困生无法用英语进行交谈。 　　一、语境 　　1、语境概念 　　语境其实就是语言的环境。从小范围来说，现实的语言环境直接对语义产生影响，换句话说，就是看说话和听话的场合，还有话里话外的意思。另外，其可小到知识水平、文化教养、语言风格等这些都是一种语言环境。其实，语言总是在一定的交际环境中使用的。其制约着语言的表达和理解，一旦离开语境，就很难明白语言里面的真正含义。 　　2、语境的分类 　　语境根据不同的标准、从不同的角度，我们把它分为6类，它们分别是：情景语境和上下文、真实语境和虚拟语境、广义语境和狭义语境、显现语境和隐性语境、言辞内语境和言辞外语境、主观语境和客观语境。 　　二、转化学困生的对策 　　1、学生方面的对策 　　（1）培养良好的习惯：首先是培养良好的注意习惯，其次是养成自我检查、判断、总结的习惯，最后是培训学生善于思考、勤于思考的好习惯。 　　（2）确立正确的学习观、建立“学困生”的自信、提高“学困生”的能力及提高学习积极性。 　　2、外部环境方面的对策 　　（1）家庭方面 　　要解决“学困生”的问题，一定要家长的配合，所以，建立良好的家庭学习环境对学困生的转化很重要。 　　（2）教师方面 　　①师生之间要增加情感交流，相互理解。 　　②教师要转变教学观念。 　　三、语境教学法对词汇教学的启示 　　1、尊重学生的主体地位 　　英语教师在传统的词汇教学中只是对词汇知识大讲特讲，而学生则是埋头苦记，这样的教学方式效果都不是很好，这和师生没有摆正关系有很大的关联。要想在语境法教学中取得好的效果，不单要注重语境对词汇学习的影响，还要坚持以学生为中心，教师为指导，使学生能直接与具体的语篇相互作用。只有尊重了学生的主体地位，才能使学生真正参与到词汇的教学过程中，才能调动学生的智慧及热情，并发挥学生的主动性，从而促进学生对词汇的学习。 　　2、语境下初中英语词汇教学的原则 　　（1）教学语境真实性原则 　　词汇教学的普通话语境形式是创设情境。因此，词汇在运用语境教学时一定要遵循真实性原则，并且情境创设要尽量贴近生活，要具有真实性，从而可以让学生很容易理解出词汇的正确意思。做到语言来源于生活，又实践于生活。如：在教授英语七年级下册Unit 10Wheredidyougoonvacation?时，我们可以先设定教学目标、教学重点、教学难点。教学方法则是用情境式教学法和任务型语言教学法。 　　教学过程： 　　Step1Revision 　　Whoisondutytoday?Whatdayisittoday? 　　Howistheweather today?Iseveryoneheretoday? 　　（让学生身临其境，从而提高他们的学习兴趣。） 　　Step2Presentation 　　 导入新课：LastweekendIgotsomephotosof students.Pleaselook 　　at them.播放学生度假的照片，老师问：Who is he? Where is he？ 　　He went to… on vacation. Where did you go on vacation? 　　利用图片来学习短语： 　　stayedathomewenttothebeachwenttothe mountains 　　visited my uncle visited museums went to summercamp 　　然后听录音，然后根据完成的1B来排出顺序。 　　根据图画做对话。Where did he go on vacation? He went to… 　　（利用学生自己的图片学习新短语，并创设真实情境。从而引起学生的兴趣。