谈“五让”教学模式在高三数学第一轮复习课中的运用.docVIP

谈“五让”教学模式在高三数学第一轮复习课中的运用 　　由笔者所在学校研究并积极实践的“五让”教学模式推广后获得了广泛好评.为了让更多学生体验“五让”教学模式下高三数学一轮复习课堂的魅力，体验研究数学、赢得收获的喜悦． 　　下面这个案例是2013年末笔者在江苏省金湖中学高三(7)班上的一节习题课的教学案例. 　　? 　　一、书本让学生读? 　　[WTBX] 　　设置源于教材的情境问题，给予学生理性思考和拓展思维的广阔空间，正是教师提高课堂效率的捷径. 故笔者引导学生认真研读教材、领会教材编写意图，从而对例题进行后续的变式引申和归纳升华． 　　? 　　［苏教版必修2第100页习题2.2(1)第7题］已知点P(1,1)在圆(x-a)?2+(y-a)?2=4的内部，求实数a的取值范围．? 　　 　　［苏教版必修2第105页习题2.2(2)第7题］已知圆C的方程为x?2＋y?2＝r?２，求证：经过圆C上一点M(x?0，y?0)的切线方程为x?0x＋y?0y＝r?2．? 　　 　　在学生快速翻书找到题目并独立思考回答后，教师提问:你能得出更一般的性质吗？? 　　 　　圆的性质1:(学生?A?回答)圆O：x?2＋y?2＝r?２，点M(x?0，y?0)在圆上 x?2?0＋y?2?0＝r?2； 　　点M(x?0，y?0)在圆外 x?2?0＋y?2?0r?2；点M(x?0，y?0) 在圆内 　　x?2?0＋y?2?0r?2．? 　　 　　圆的性质2:(学生?B?回答) 点M(x?0，y?0)在圆上?直线x?0x＋y?0y＝r?2与圆O相切；点M(x?0，y?0)在圆外?直线x?0x＋y?0y＝r?2与圆O相交；点M(x?0，y?0)在圆内?直线x?0x＋y?0y＝r?2与圆O相离．? 　　 　　二、见解让学生讲? 　　 　　记得伟大的数学家波利亚说过:“类比是伟大的引路人.”圆是圆锥曲线中最简单的图形，它有着许多优美性质．若对圆所具有的性质进行类比推理可能会得到圆锥曲线和谐统一的美妙性质．圆是研究圆锥曲线的源泉，认真研究圆的性质可以使得圆锥曲线的研究源远流长． 　　? 　　师：刚才两位同学得到了圆的两个性质，类比上述性质你能得到椭圆的哪些性质呢？ 　　学生C设计并得到如下问题.? 　　 　　类比猜想1:若椭圆 　　 　　x?2 a?2＋ 　　y?2 b?2＝1 (ab0),点M(x?0，y?0)在椭圆内部，则 　　 　　x?2?0 a?2＋ 　　y?2?0 b?2１．? 　　 　　类比猜想2:过椭圆x?2 a?2＋ 　　y?2 b?2＝1上一点M(x?0，y?0)的切线方程为 　　x?0x a?2+y?0y b?2 　　＝１．? 　　 　　学生们通过讨论，得出证明过程如下： 　　? 　　证明猜想1:(学生?D?回答)猜想证略．? 　　 　　证明猜想2:(学生?E?回答)由对称性知，证明 　　x?2 a?2＋y?2 b?2＝１在x轴上方即可．? 　　y=b aa?2-x?2,y′=- 　　 　　b a#8226;xa?2-x?2, 　　 　　k=y′|??x=x?0?=-b a#8226;x 　　 　　a?2 b?2y?2?0 　　=-b?2 a?2#8226;x?0 y?0 　　得y-y?0=-b?2x?0 a?2y?0(x-x?0), 　　 　　b?2x?0x+a?2y?0y=b?2x?2?0+a?2y?2?0=a?2b?2.即 　　 　　x?0x a?2 　　+y?0y b?2=1 　　．其余两个猜想证略．? 　　 　　三、重难点让学生议? 　　 　　讨论不仅能够激发学生的所思所想，而且能够更加有效地激发学生的学习兴趣，鼓励学生在课堂大胆质疑，合作交流，更有利于学生掌握重点，突破难点，理清疑点． 　　? 　　笔者提问：你还知道哪些圆的性质，是否可以将你得到的命题类比到椭圆吗？ 　　? 　　经过学生们的独立思考、合作探究、展示交流，学生F发表观点，提出了下面的问题： 　　? 　　圆的性质3:若 　　AB是圆O:x?2+y?2=r?2的直径，点P是圆上任意一点，则∠APB=90°， 　　若直线PA,PB的斜率都存在，则k??PA?#8226;k??PB?=-1.? 　　 　　类比猜想3:若 　　 　　AB是椭圆 　　 　　x?2 a?2＋ 　　y?2 b?2＝１(ab0)的过原点的弦，点 　　 　　P是椭圆上任意一点，若直线 　　PA,PB的斜率都存在，那么k??PA? 　　#8226;k??PB?是否为定值呢？? 　　 　　学生?G?上黑板独立板演：? 　　 　　证