《认识厘米》一课的教学实践、思考和改进.docVIP

《认识厘米》一课的教学实践、思考和改进 　　摘要：笔者反思《认识厘米》这一课的教学，认为效果不理想。多次磨课使我感悟到，要做个会倾听“学声”的教师，站在学生角度思考。只有使学生自己去经历、创造、体验，才能让他们充分发挥学习潜力，达到激活课堂的目的。 　　关键词：教学;倾听;激活 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）23-064-2 　　《认识厘米》是苏教版小学数学，二年级（上册）第五单元《厘米和米》中的第2课时。通过前面的学习，学生知道物体的边有长有短，都能看成线段。通过本节课的活动，学生要准确认识1厘米并丰富表象，正确使用刻度尺测量物体长度，按要求画出一定长的线段。可是在实际教学中，结果差强人意，要不断修改设计。虽然过程痛苦，但是多次的磨课也让我明白，要倾听学生的声音，从他们的角度来思考、改进。只有使学生自己去经历、创造、体验，才能让他们充分发挥学习潜力，达到激活课堂的目的。 　　一、“欲理还乱”的导入――紧扣知识点 　　教材的第一个环节安排了“量一量，课桌有多长”这一活动。通过这个活动，一是要学生体会到，物体边的长度是能测量的;另外，用长度不同的工具量同一物体，结果不同，体会要知道物体的长度需要统一的工具――尺去量。 　　遵循教材，开头我提出了“桌面的这条边，有多长？有什么办法知道它的长度？”但我忽略了一个细节