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义务教育阶段应提高教师入行门槛 　　要：我国有世界上最庞大的教师队伍，每年有大量新教师进入教师行业，但在这一千多万的庞大队伍中，有相当一部分都是没有经过正规的师范教育，别无选择之下才进入教师行业的。人是教育的核心，教师是教改成败的关键，因此世界各国都加强了对教师教育的重视。因此我们有必要严守教师招聘这一关，提高教师入职门槛，加强初任教师的入职引导研究。对此，本文笔者进行了如下探索，希望为业内人士提供一定的参考 　　关键词：教育；教师；招聘；素质；专业化；教程 　　全国现有教师 1442 万，但是有一大部分老师是通过社会招聘的方式入职的，他们有的只有专科学历，有的甚至只是高中毕业；他们也不是抱着什么为国家培养栋梁之才的伟大目标加入教师队伍，纯粹只是混口饭吃。我们都知道，教育改革最关键的因素在于教师的素质与教学的质量。对此，我们必须要重视初任教师的入职引导研究，严格控制教师队伍的质量与纯洁度，支持新教师专业化发展。 　　一、义务教育阶段教师招聘的现状 　　1、新任聘的教师业务能力太低 　　第一，教育观念陈旧。一些新教师习惯于传统的教育模式和教育方法，主动学习和接受新教育思想、教育方法的意识淡薄，缺乏创新意识，不能与时俱进。上课满堂灌、题海战术、频繁考试、片面追求分数等现象比比皆是。第二，有的老师教学手段落后，课堂教学存在气氛沉闷、方法呆板、手段落后、组织松散、效率低下、质量不高等现状，一部分教师不能或不善于使用现代教学手段，还是沿袭“一幅黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的传统教学模式，即便有些学校配备了多媒体教学设备，但形同虚设。第三，基本的教学素质底下。有的老师虽然通过了各项考试顺利站到了讲台上面，可是基本的教学素质仍然很底下，比方说发音不标准，讲课的时候不是不标准的普通话夹杂着地方方言，就是板书不正确，这样的老师又怎么可能将正确的知识传授给学生那？ 　　2、聘任决策组织的组成及决策方式不当 　　根据我国中小学目前的领导体制和组织机构设置情况， 这两个机构的组建存在问题。其一， 两个机构的人数都没有规定； 其二， 中小学不存在人事部门和纪检部门， 则“聘用工作组织”中这两个部门的负责人是谁？“工会代表”如何确定？ 人数是多少， 或者在“聘用工作组织”中占多大比例？“根据需要也可以聘请有关专家参加”， 那什么情况下需要聘请专家？专家的人数或在“聘用工作组织”的比例是多少？ 其三， 中小学的“单位负责人员集体”包括哪些人？校长、党支部书记、副校长？我国中等以下学校实行校长负责制， 校长对人事问题有决策权， 这与“本单位负责人员集体决定”是否矛盾？ 以何种政策法规的规定为准？ 　　3、教师考核监督机制有待进一步完善 　　第一，目前教师考核中的民主测评还极不完善，真正最有发言权的学生或学生家长参与测评的比例偏低，这必然影响到民主测评的公正和公平，而且不利于学校和家长的交流与联系；学校外部社会人员参与测评的比例太低，这既不利于更全面地考核教师，也不利于调动社会支持学校工作的积极性。第二，有些学校在考核结束后，对考核结果进行保密，这种做法既不利于调动教师参与考核的积极性，也违背了考核的初衷。调查还发现，59.2%的教师认为可以申请复议评定结果，40.8%的教师则认为不可以申请复议评定结果，这说明一些地方教师考核结果的反馈机制还不健全。第三，一些学校对教师的“德”方面的考核重视不够，另一方面也反映出由于师风师德的考核弹性较大，操作起来困难。而“教学计划完成情况”和“备课、教案和作业批改”这两个指标之所以成为最重要的考核内容，一方面这两个指标在一定程度上可以反映教师的教学能力、教学态度和勤奋程度，另一方面这两个指标是比较容易量化、容易操作的指标。值得注意的是，只有23.8%的学校重视对教师的“教研和教育教学方法改革”的考核，这与课程改革要求很不相称。 　　二、义务教育阶段提高教师入行门槛的主要措施 　　1、义务教育阶段教师的甄选须依法公开进行 　　将中小学教师作为公务员任命的国家或地区， 其公立学校教师的甄选应通过公开的公务员考试予以选拔录用， 公开招考的程序适用公务员法，实行聘用制的国家或地区，对公立学校的教师甄选也要求公开甄选， 美国学区招聘教师， 要在当地刊登广告； 我国台湾地区公立学校内凡有教师职位空缺， 要公告甄选简章； 香港资助学校教师的招聘， 教育统筹局要求公开、公平及具竞逐性。因此， 不管是把教师作为公务员还是专业技术人员任用， 各地政府均实行公开甄选。 　　2、将心理素质测评纳入其中 　　社会转型期社会变革的剧烈、教育改革的推进及就业竞争的激烈，使得有心理问题者亦可能进入教师队伍，有心理问题的教师亦可能增多。因此，应在教师从业的相关法令、法规中提出心理素质方面的要求，以引导、规范对教师从业资格