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中职语文课堂教学有效转型障碍分析及突破方略 　　【摘 要】中职语文课堂教学有效转型是语文课程实施、推进素质教育由量向质的蜕化形态，是素质教育持续实施和推进的转折点。而要实现其有效转型，就应当克服信仰危机，坚定转型意志；吹散目标迷雾，明晰转型方向；遏止盲目追风，营造主体特色。 　　【关键词】语文教学 有效转型 主体特色 　　中职语文课堂教学昂首挺进，必须按照“新大纲”要求，面向、贴近专业教育，切实体现职业教育特色，才能真正实现素质教育光辉理想。而中职语文课堂教学转型则是推进和实现这一理想的重要关节点。在中职课程改革背景下，伴随着专业课程教学“腾空翻转”，语文课堂教学也在探索和创新的律动中逐步推进，呈现出积极向专业教学渗透和拓展的异彩斑斓的教学情境，引发了前所未有的语文素质化培养的“教育转型”。“教育转型是教育内涵的根本变革。”中职语文课堂教学转型是其创新发展的过程性、跨越性、整体性、实质性跃升，是教学的思想与行为、实质与形式的联动超越，是语文素质教育由量向质的蜕变形态。 　　一、克服信仰危机，坚定转型意志 　　有效转型是中职语文课堂教学绿色生态的完美建构，必然要经过量变到质变的智慧陶冶和能力锻铸才能达成，也必然会出现许多困难和障碍。目前最为严重的障碍是一些人对语文素质教育信仰产生危机，实施语文素质教育意志产生动摇。他们已经习惯于将语文教学与专业课程教学割裂开来，将语文素质培养游离于专业素质培养之外，而不能从专业人才培养本质上去参透语文素质教育的本真内涵。相关的政策引航、理论导向、组织推动等显得疲软乏力，中职语文课堂教学践行素质教育或心口不一、蒙混过场，或注重形式、缺少内涵，或工于作秀、不顾实效。可怕的是，不少人对中职语文素质教育目标认识不清，甚至麻木不仁，要么瞄准对口高考一味地钻营“分数教育”，要么对中职语文持虚无主义态度，轻视、忽视语文教学专业人才培养的价值功能。所以，推进中职语文教学转型，必须加强思想、理论素养，坚定教学改革意志。当务之急要澄清几种认识：一是认清素质教育本质。素质教育精神渊源于党和国家的“教育方针”，其真谛是培养学生“德、智、体、美、劳”全面素质。中职语文教学应当追求面向专业和职业主体（学生）实施人性关爱的教育理想。二是正确审视教学“回归”。“回归”不是“回头”和“倒退”，而是“前进”和“发展”，是中职语文素质教育创新突破的本质发掘和规律运作，旨在通过贴近专业的“本色语文”品质的打造，实现语文课堂教学立足专业阵地激活“语文本源”，抓住职教特点发掘“语文本真”，放眼创业天地回归“语文本位”。三是领会课程改革精神。中职语文教学实施和推进素质教育的特色，体现在为就业和创业服务的职业语文素质的培养，抓手则是专业语文课程建设及专业人才素质培养。这种“新课程”建设不仅是“新教材”开发，更是由新思想、新目标、新内容、新方法、新思维、新智慧、新行为凝聚而成的语文立体大厦，在专业精神引领下交相辉映人文性和工具性的光彩。四是领会教学质量要义。中职语文教学评价应当树立科学质量观，创建应用性语文素质评价体系，体现语文知识和能力在专业学习、生活体验、社会实践、创业发展中的应用价值导向。 　　二、吹散目标迷雾，明晰转型方向 　　中职语文课堂教学有效转型要有明确的目标引领。转型目标是教学发展价值追求和行为努力的预期结果，是“行为活动的具体任务”。它是实现健康转型的根本保障。“转型目标”应该是教学转型过程中关联度最高的创新词汇。然而就是对于这个关键词汇，人们在认识上却迷雾茫茫，以至于对中职语文课堂教学有效转型方向认识不清。许多教师由于教育教学理论基础不扎实、不深厚，对于语文素质教育本质、语文新课程精神实质领会得不全面、不深入，语文教学思想变革缺乏“破冰灌水”的勇气，难以实现本质意义上的有效转型。教学探索中，由于缺乏结构意识、整体观念和系统论思想，只是站在语文课程的冰山一角设计教学运行方略，而忽略了语文教学“转型目标”整体性建构，加上在语文课程目标“三维”体系下架构课堂教学目标的能力制约，造成语文教学思维发生价值判断失衡或失误，导致语文课堂教学目标很难准确归位，降低语文课堂教学质量指数。为了改变这种状况实现有效转型，中职语文课堂教学“转型目标”应该体现以下价值指向：1.育人目的。新大纲已经阐明了语文课程人文性与工具性统一的基本特征。中职语文课堂教学目的直接指向以知识、能力为核心的语文综合素质的培养，在发展语文综合素质过程中闪耀出人性关怀的火花。“转型目标”要在强化语文课程教学“三维目标”的育人价值中，突出语文知识、能力贴近专业学习活动，在专业发展中体验语文学习的乐趣和功用，开辟语文学习新途径，创造灵活多样学习方法，同时实现情感的陶冶和思想的提升，养成专业化语文人格精神。2.教学方式。在“转型目标”设计中，必须倡导科学的教