中高年级识字写字教学的四点浅见.docVIP

中高年级识字写字教学的四点浅见 　　2011年版新课标反复强调识字、写字教学的重要性，并对各学段的识字、写字教学目标做了调整，中高年级要求“四会”的字数明显增加。所以，笔者以为，中高年级的语文教学仍要高度重视识字、写字教学，尤其要明确目标，根据年段教学特点，分类对待，突出重难点，努力提高教学实效。 　　一、归类识字，省时高效 　　中高年级学生已具备一定的自学生字词能力，同时由于中高年级阅读教学比重加大，课堂上每个环节的时间分配需要“精打细算”，识字、写字教学如果再像第一学段那样逐字教学，必然费时多，收效微。根据生字自身特点归类整合，有助于学生利用其内在规律自主识字，提高识字效率。 　　归类的形式有多种多样。如可以根据字音对生字进行归类排列组合，以便于学生突破字音上的难点，花较短的时间掌握字音，提高识记效率。可以根据字形特点整合归类，以帮助学生遵循构字规律掌握字形，了解字义。我们比较常用的是：结合课文内容归类。比如，人教版五年级下册《桥》是一篇精读课文，要认识“肆”“揪”“瞪”等6个生字，会写“咆”“哮”“疯”“狞”“淌”等14个生字。初读课文以后，先出示按课文内容分类的生字词。 　　描写洪水的词语：咆哮 狞笑 放肆 呻吟 　　描写老汉的词语：淌着雨水 揪出 豹子 胸膛 　　描写老太太的词语： 搀扶 祭奠 　　描写小伙子的词语： 瞪了一眼 　　解决读音后，通过查字典理解“祭奠”的意思；结合生活实际结合上下文理解“咆哮”“呻吟”“狞笑”；再要求学生用以上词语概述课文，以初步理解内容。 　　根据课文内容分类识字，引导学生利用具体的语言环境，采取不同的方法进行识记，既能有效引导学生理解词语的意思，又能为学生理解课文内容做铺垫，一举两得。 　　二、抓难点字，重点突破 　　中高年级的识字教学，既不能还像低年级那样字字过关地教，也不能过高地估计学生，完全让学生自学。教学中可有选择地抓关键字、难点字，抓学生容易混淆，容易出现问题的地方，予以重点突破，并在方法上予以示范和引导。其他的字可以放手让学生自学，给予必要的检查、指导。例如，人教版五年级上册《鲸》有11个生字，要求“四会”的有10个。一位教师教学时，对于“鲸、猪、哺、滤、矮、判、腭、胎、肚”这几个字在出示课题环节以及生字检查反馈环节，通过检查自学，纠正读音，引导学生自主识记，然后抓住“肺”字重点突破。 　　师：这几个字当中有一个字特别容易写错，那就是“肺”。这个“肺”字你能不能告诉大家要特别注意哪个笔画？ 　　生：右边的竖。 　　师：是的，这个竖是朝天的竖，是通天的竖。你看（指着“肺”）这就好像人的肺，上下通气，呼吸顺利，对不对？我们一起来说一遍―― 　　生：上下通气，呼吸顺利。 　　师：所以我们要记住了这个“丨”要连起来写，请伸出手指跟我写一遍。（教师范写）你瞧，这样的通天竖，才能让“肺”上下通气，呼吸顺利。（生书空） 　　针对“肺”字最容易写错的笔画，教师进行了重点指导。“上下通气，呼吸顺利”这一形象的说法，巧妙地把这一笔画刻在学生的脑海里。 　　三、借助字理，趣味识字 　　在中高年级识字教学中，对一些字理比较明显、且通俗易懂的汉字，通过揭示其内在的构字理据，可以帮助学生形象地理解字义，掌握字形，同时，也增强字词教学的文化色彩。有一教师教学《桃花心木》中的生字“番”，让学生先说说“一番话”的意思，然后在屏幕上出示金文、小篆和楷体的“番”字，告诉学生这三个字都是“番”，然后要求学生观察 “番”字的上面部分，告诉学生那不是“采”，读作“biàn”，表示野兽的爪子。野兽的爪子在田里留下了脚印就是“番”，野兽走路时脚交替前进，后来就引申为“一次、一回”的意思。学生懂得了“一番话”就是“一次话，一回话”的意思。像这样依据字理教学，图文并茂，直观形象，帮助学生把汉字的形与义紧密联系起来，既加深了对“番”字义的理解，又感受到汉字的构型美妙，同时也有助于培养识字能力。 　　四、重视书写，落实十分钟写字要求 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定，“第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”在第三学段“识字与写字”目标中提出：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。”与第一、二学段相比，要求明显提高。高年级的写字教学要紧扣这个要求，在“行款整齐”“美观”“速度”上下工夫。另一方面，从客观上说，中高年级阅读教学任务重、时间紧，因此，要落实“10分钟”随堂练习，教师就更应改变教学观念，摈弃条分缕析，面面俱到的教法，做到教学目标 “清新”，教学环节 “简约”，以保证留足“10分钟”书写时间。 　　例如，人教版六年级下册《桃花心木》要写“秧、萎、番、锻、雅、勃”这6个生字，主要集中在课文的