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中职语文的有效教学 　　【摘 要】中职学校语文教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。在现代教学中，运用恰当的教学手段和教学方法，可扩充学生的知识和信息量，可诱发学生的学习兴趣，有助于培养学生的创新意识、提高学生的实践能力，更能提高教师的综合教学水平，从而收到更佳的教育教学效果。 　　【关键词】中职语文 有效教学 教学手段和方法 思考 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）34-0165-01 　　一 应用校本教材 　　因为中职学校学生语文基础知识薄弱，相关知识积累欠缺，有的学生不会说普通话，有的学生分不清汉语拼音中的声母和韵母，有的学生写不出超过二百字的作文，有的学生甚至把“司马迁”和“司马光”混为一谈，把太平天国里的“天京”当成“天津”……针对这种情况，教务处特让语文老师们编写了校本教材供学生们晨诵使用，以弥补学生以前学业上的不足。除了学生自己晨诵外，我特地利用课前五分钟有针对性地让学生进行朗读。比如学习《荷塘月色》需要了解当时的社会背景，我就让学生读校本教材中关于“四?一二反革命政变”和“七?一五”反革命大屠杀的相关知识，读朱自清的故事，为以后的学习做铺垫。这样学生在学《荷塘月色》时，有些知识点就不会觉得突兀了，学生理解起来容易，老师教起来也简单。 　　二 大胆处理教材，浅化教学内容 　　目前，中等职业学校学生培养的定位是为社会培养中高级技术人才，所以文化课包括语文课学习采取“适度、够用”的原则即可。这样，在教语文课时需要老师大胆处理教材，浅化教学内容。比如学习文言文《鸿门宴》时，我对教学内容做了简化处理，通过看连环画让学生自己弄明白鸿门宴的故事情节，让学生明白故事的开端、发展、高潮、结局包括哪些内容，在这个故事中有哪些重要人物，谁跟谁是同盟，然后分析重要人物的性格特征即可，在这过程中对学生进行德育教育。这课内容用两个表格即可概括，至于特殊文言句式等学生难以理解的内容我就一笔带过，不做重点要求。这样学生一目了然，不觉得内容多，记得清楚，这课内容就掌握了。 　　表1 　　开端 　　无伤告密 范增献计 　　发展 　　项伯夜访 张良献计 刘项约婚 项伯游说 　　高潮 　　刘邦请罪 项王留饮 范增举?i 　　项庄舞剑 项伯翼蔽 樊哙闯帐 　　结局 　　刘邦逃席 张良留谢 无伤被诛 　　表2 　　对比项 　　主帅 　　谋臣 　　猛将 　　项羽 　　阵营 　　人物 　　项羽 　　范增 　　项庄 　　性格 　　特征 　　刚愎自用，妄自尊大;胸无城府，直率坦诚;优柔寡断，为人不忍;寡谋轻信，沽名钓誉 　　老谋深算，善于应变，刚烈无忌 　　有勇 　　无谋 　　刘邦 　　阵营 　　人物 　　刘邦 　　张良 　　樊哙 　　性格 　　特征 　　能说会道，能屈能伸;工于心计，机变狡诈;善于用人，坚决果断;忍辱负重，深藏不露 　　足智多谋，临危不乱，忠心耿耿 　　智勇双全，能 　　说会道 　　三 练学生的口语交际能力 　　大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱;另一方面是中职语文教学忽视了对这方面能力的训练。口语训练首先是要让学生建立自信心，让学生建立乐观向上、主动好学、积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，让学生先开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再次就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。在教学中我采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了良好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，还可以在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。 　　四 恰当运用多媒体，诱发学生的学习兴趣 　　浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是刺激学生学习最有力的因素。由于传统教学在教学手段上比较单调，学生在学习过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻的印象，增强教学效果。我在教学《再别康桥》时，能非常深刻地感受到这一