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作文写给谁看 　　在写作过程中，我们经常会有这样的困难：不知道应该写什么。这种困难其实是无内容可写。为了及时把作文交上去，我们只能写一些空话、套话。为什么会有这样的写作困难呢？导致这种困难产生的原因有很多，而我们普遍缺乏“读者意识”是其中一个重要的原因。我们没有一个明确的写作对象，不知这篇文章对谁讲，讲些什么，所以，没有内容可写。 　　2011版语文课程标准中有这样一段话：“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“能根据交流的对象和场合”作简单发言。这些要求强调，我们在写作时要考虑不同的目的和对象，强调的都是读者意识。 　　那么，什么是读者意识呢？所谓读者意识，就是写作时心中有特定的阅读对象和明确的表达目的，以及有利于读者接受和目的达成的表达方式。作文要么是为了抒发情感，要么是为了表达交流，语言是最为重要的交际工具，文章具有极强的对象和目的。 　　也许有的同学会说，我们的作文有读者啊，老师不就是我们的读者吗？我们写的每一篇作文老师都看。不错，老师是你的一个读者，面对这样一个读者，你能写些什么呢？四平八稳，不疼不痒的话是你的首要选择吧？为了不触怒这唯一的读者，你会小心翼翼地掩盖自己的观点和个性，结果是我们的作文千人一面，人云亦云。在写《带一本书去旅行》这样的作文时，大家不约而同地选择了带着《钢铁是怎样炼成的》去爬黄山。由此观之，教师这个读者很多时候是个异化的读者，是个伪读者。 　　要想写好文章，写作时，必须有一个真实的读者，就像你面前有一个特定的人在听你娓娓地讲述故事一样。 　　写作之前，一定要假定一个读者或一群特定的读者，然后换位思考，想想看，这个读者最想知道些什么？我们可以列出假定读者或读者群的身份、年龄、知识层次、阅读能力和喜好，他们最关心的问题，最想知道的信息。考虑他们对自己这篇文章的期待，考虑自己哪些地方应该详写，哪些地方应该略写。 　　读者具有相当重要的位置。譬如说，这是初中生活的第一周，兴奋、激动、紧张之余，你有很多感受和想法。如果把这些感受和想法写给小学的朋友（初中不在一个学校了）、教师或家里的亲人，你会怎样写呢？如果是给报社、杂志或广播电台写呢？你只要拿起笔来试一试，就会发现，即使是同样的题目，写给不同的读者对象，就会对内容、结构、风格和口气等各个方面产生明显的影响。因而，我们在作文时，要时时想到你的读者，要时时分析你的读者。 　　分析读者因素可以从下面三个方面进行： 　　你与读者的社会关系 　　读者对题目的熟悉和了解程度 　　读者对题目以及你所要阐述论点的态度和立场 　　每当你拿起笔来写东西时，其实都是在与社会的其他成员进行交流互动。你的读者是一起玩耍长大的朋友？自己的老师？亲人？所有这些人都与你有特定的社会关系，这种关系的性质都会对你写作的内容、结构、风格及口气等产生重要影响。任何心智健全、稍有常识的学生，大概都不会用给老朋友、老熟人的口气给校长写信，不然，就太冒昧唐突了。对作者与读者的关系――亲疏、上下、远近、买卖、主客等，一定要有清醒的意识，这对于把握文体、内容、结构，甚至称呼等方面的得体和尺度，都有积极的意义。 　　读者对题目的熟悉和了解程度也直接影响到我们的写作。对读者的这种分析，在写说明文、解释文和争论文时尤其重要。对于一个外国留学生，你写关于包饺子的程序，你是否了解中国的饮食？外国留学生是否知道“剁馅”、“擀皮”这些在你看来简单得不能再简单的名词？ 　　最后还要充分分析读者对题目的熟悉和了解程度。这样，你就可以决定哪些知识需要介绍，那些知识不但要介绍而且要详细介绍。读者对题目以及作者论点的态度对写说服文和争论文尤其重要。一般来讲，这类题目的读者有三种：同意的读者、中立或犹豫不决的读者、持反对态度或反对立场的读者。通过对这些内容的分析，以寻找和确定诉诸读者的最佳内容、结构和风格等。 　　以南京市近年的中考作文为例。2010年中考作文《我做主》，我们可以有这些读者：家长、同龄人。面对家长，我们要选择那些应该是我们做主却被家长包办的事来写，意在唤醒家长要尊重我们的选择；面对同龄人，要选择那些本应该我们自己做主，但实际上我们却没有承担的事情来写，意在唤醒同龄人要承担成长路上我们应该肩负的重任。2011年中考作文《带一本书去旅行》，你就可以和家长、老师、同学分享你“读万卷书，行万里路”的感想。有个考生写到带了龙应台的《目送》和母亲一起去旅行，时时把《目送》中对母亲的描写和眼前自己与母亲旅行的情形相对比，文章写得妙趣横生，我们很容易看出他的读者对象就是像母亲那样的长辈。2014年的中考作文题《只是因为那个人》，假如你的内容是那个人使你变得更