六年级写字教学激趣策略.docVIP

六年级写字教学激趣策略 　　【摘 要】 写字既能反映一个人的语文基本技能，又能体现一个人的语文素养。写字教学的作用，在于培养学生端正的学习态度、认真的学习习惯、良好的道德品质。通过话语激趣、妙法引导、评价冶情，让学生的字体更俊美，让写字教学更深入。 　　《语文新课程标准》中写字教学的指标，有力说明写字在语文教学中的突出地位，重视写字教学，教学生写好字，是语文老师不可推卸的责任。 　　“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子安心地坐下来、好好地写字。弘扬祖国的优秀文化不能丢掉这一传统，评估语文课的质量同样不能忽视这一点。”（崔峦语）。“心正则笔正”（柳公权语），要写好字很大程度上取决于学生是否愿意学、是否乐意写。虽然六年级学生已具有了一些写字能力，也形成了一定的写字习惯，但仍不时发现有学生作业字迹歪歪斜斜，坐姿不端正，握笔姿势不对，令我纠结于心。因此，还需加强写字教学。 　　 一、用激励的话语让学生更喜欢写字 　　写字并非是一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养并让这种兴趣一直保持下去。因为只有学生感兴趣的东西，往往持续时间相对较长、效果也较好。为了激发动机，诱发行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力，我采用激励性话语激发学生写字兴趣，并且力求使学生的兴趣保持得持久些。 　　在学生做作业写字前，我先耐心地提醒。如开场白的激趣引入：我们女同学个个长得水灵灵的，写得肯定漂亮;英俊的男孩子是男子汉大丈夫，写得肯定潇洒。等会儿写好作业后，我们就来评评到底谁是水灵的姑娘？谁是俊朗的小伙？这样让学生投入地去完成作业、写好字。学生写字时，我在一旁巡视，不时地能捕捉到需要助推的学生：“××同学真的坐如钟，握笔姿势正确，样子多好啊！来，请你给大家做做样子。”“对，××，你现在坐姿端正多了，老师很高兴。”“呵，不简单，你的字写得太美了。”为了使学生静心、精心写字，应及时把握时机，抓住典型朗声表扬之后，必须立马转入地下工作，逐个逐个地用文火炖。到评品时：“字如其人啊！××同学的作业令人大开眼界，神清气爽、耳目一新啊！使老师精神十足，说话声音都响了几倍。”“××同学的作业本多么干净，字体清秀，这哪里是作业本？这简直就是精美的艺术品。”如果说写前的牵引是拉了学生一把，那写时应该算得上是伸手相帮了。有了这一拉一帮，学生个个干劲十足，精神倍增，习的字体也就漂亮多了。品字时更是巧推一把，使学生们有了前进的动力，有了努力的方向，有了奋斗的目标，还为下次作业书写吹响了前奏，作了铺垫，做好了准备。 　　第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉或是夸奖，可能使他们终生受益。用激励性的话语能激发他们习字的欲望、激发他们浓厚的兴趣，用激励性的话语能提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，使写字的继续教学顺利推行。 　　 二、用巧妙的方法让学生更善于写字 　　写字教学不仅是一项教学任务，更是一门教学艺术，像绘画音乐一样重要的艺术。可是在小学阶段，我们很轻意地忽略了书法这个名称的存在，并且还有点怕提到它，往往把它与识字简单地混加在一起，这是写字教学的误区。在世界上，中国的汉字有着特殊的地位和无形的价值，中国的书法更是让人爱不释手。它是一种含有艺术价值、富有美感的文字，把这种艺术传承下去，是我们义不容辞的责任。当然，我们并不是要求每一位学生都要成为一个书法家，我们需要的是通过练字来陶冶人稳重的性情。 　　为了让学生写好楷书，我借助上网查找相关知识让学生阅读理解并感悟。在弄懂弄通基本书写规范及要求之后，还准备范本（买现成的或网上下载）。记得传统的写字课教学，通常是教师简单地布置学生抄书，或者教师将学生需要练习的字写在黑板上，让学生练写。由于印刷体与手写体存在的差别，黑板与学生的距离及视角偏差，这样做往往收不到良好的效果。为此，我事先在word文档上设计的田字格纸上印刷一排供学生临写的字，不同程度的学生打印不同的字，付给学生练习，让学生对照临写。同时，写字过程又是对字形进行精细的分析和综合的过程，是熟悉和巩固、掌握字形的过程。为了让学生写出更好的字，渐次出示温馨提示：（1）写字时，凝神，气通，每一笔一画要连贯，讲究一气呵成;（2）不能反复涂抹，保持流畅，起笔，运笔，收笔，把握住轻重;（3）先观摩，牢记每一笔画的走势，不可以看一笔写一笔，避免断裂;（4）学好笔画、笔顺、间架结构，习写典型字形;（5）每写完一字，与样子对照，便于修正;（6）下工夫临写，掌握基本技能、技巧，力求形神相似;（7）静心领悟，把平时的作业书写当作练字。或者时常唱唱顺口溜：（1）横画左低