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关于在小学语文教学中渗透德育的思考 　　摘 要：小学语文是语文教育的基础，在整个教育体系中位于第一位，是学生学习科学文化知识的重要基石，是贯彻素质教育的重要载体，在语文教学过程中渗透道德素质教育，在道德素质教育中表达出语文意义。 　　关键词：小学语文；语文教学；素质教育；结合 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-269-01 　　教师是知识的传播者，教师对专业知识的理解与运用，都对学生有着言传身教的重要作用。因为有了老师的榜样作用，所以学生都在不自觉的，学习老师的知识与品德。由于老师对于语文教育的重要性，对于在小学语文中渗透素质教育的必然性，如何使得学生受到素质教育的熏陶进行了研究，得出一些结论： 　　一、小学语文教育中渗透素质教育的必然 　　人们只要一提到语文，就认为读书、认字的课程，小学语文来说是一种误解，小学语文的初衷是掌握汉语知识的同时渗透素质教育，把两者有机的结合起来，更易于学生理解语文的知识，促进学生学习的积极性，激发学生自主学习。在教材中也可以看出，小学语文教材中就有那些反应正面道德品质的教材，通过对教材的学习，了解语文知识，学习书中的高尚品德，小学语文主要培养学生的品质有努力学习、热爱生活、尊老爱幼、尊师重道、见义勇为等等。都是一些浅显的道理，这些可以在语文教材中找到，比如《背影》《雷锋》《论语》等等都能直接反映出好的品德，值得学生学习的品质，这些品质可以在学生中规范学生的语言、行为、动作，对于树立正确的道德观具有深远意义，提高学生学习的兴趣，激发学生学习教材人物的高尚品德的积极性。 　　社会在发展，科技在进步，对于高素质人才需求越来越多，使得学校也更重视素质教育，要想达到高素质的要求，就需要从小培养学生的道德观、人生观、以及世界观。由于我国实行九年义务教育，每个学生在学校最少也要学习九年，那么从小对学生进行道德方面的教育，那么学生自然就在潜移默化中，学习高尚的品德，所以在小学语文中渗透道德教育更能满足社会对这类人的需求。 　　中国泱泱大国，上下5000年历史，古代传统文化在现代社会中逐渐缺失，尤其是传统文化中的道德品质方面，更是衡量精神文明建设的一个重要体现。当代社会正在倡导“精神文明建设”，“弘扬中国文化”、“做有道德的人”，促进人与社会和谐统一，各个阶层不断发起志愿团体，“挽救中国传统文化”为己任，建立和谐家庭、和谐社会，这些使得对于小学生的素质教育更加的惹人注目，更加重视祖国的下一代的道德品质教育。这也对小学语文教育提出了更高的要求。 　　二、小学语文教育中提高素质教育的方式 　　提高小学语文中德育，对于小学老师主要就是分析教材，然后找一些课外读物，在教育中，上课是最好的渗透时间，学生在这个时间注意力是最集中的，把教材中涉及德育方面的进行重点分析，转化成小学生思维方式讲解，利于学生吸收和学习，比如在《论语》中“知之为知之，不知为不知，是智也”知道就是知道，不知道就是不知道，是智慧的，这告诉学生做人要诚实。“三人行必有我师”三人行走，其中必然有可以做自己的老师。比喻学无止境，要谦虚做人。比如《孔儒让梨》中，孔儒把大梨让给别人，讲述做人做事要对人谦让。《长城》中描写了长城的壮观和古代人们辛勤的汗水，充分体现中国古代人的智慧，可以通过这篇文章培养学生的爱国情操，促进学生的民族自豪感。《地震中的父与子》讲述了孩子在地震中被埋入废墟，并坚信父亲会来，父亲也认为孩子一定还活着，最后得救的故事。可以从中学到，“坚定地意志是走向成功的重要基石”，“坚信人间有爱”。《落花生》告我们要有奉献的精神，这些良好的品质，都是在小学语文教材中体现出来。老师在讲述过程中，一定要针对这些好的品质对学生进行正面教育。但是在语文教材中，也会出现反面人物，老师在讲解的时候不要对此进行回避，要把它作为反面教材进行客观评价，是学生知道什么是正确的，什么是错误的，这时学生刚刚形成自己的观念，正形成道德观的关键时期，一定要给学生明确的道德观，规范学生行为，尤其是超出法律之外的一定给学生讲明。比如在文中出现“打架”“小偷”那么对此必须要对学生强调这是一种触犯法律的行为，要付法律责任，是不可作为的行为。要加强贯彻学生法律意识。 　　当然学习好的品质不能仅仅在教材中，也可以在课外读物中给以启发，不要局限在课本中，可以针对爱读书的学生，列一个课外读物表，比如海伦《假如给我三天光明》中海伦虽然看不见，但是并不放弃生活，有积极向上的心态。从中学习海伦热爱生活的态度，积极乐观的心态。 　　在学习生活中，老师要随时作为榜样，给同学树立一个拥有正确道德观的人，使同学在潜移默化中不断学习正确的行为，学生好奇心、模仿能力特别强，运用小学生的这一特点对学生进行言传身教，用润物细无声的方式滋