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关于实验在中学生物学教学中作用的新思考 　　生物学和物理学、化学一样，都是以实验为基础而形成的学科。若要真正提高高中生物学课堂教学的有效性，实验教学是一个基本并且不可忽视的重要环节。新课程标准中，进一步强调了科学实验在中学生物学教学中的重要作用。所以，我们高中生物学教师必须格外重视生物学实验的开展与研究。 　　一、概念为先，指导为本 　　对于高中选修生物学的学生来说，实验是其更好的认识生命、研究生命的一个重要方式，是深入了解生物学科技及实际应用的重要手段。对于高中必修生物学的学生来说，实验对于提升科学素养有着积极的现实意义。在开展高中生物实验前，我们有必要对相应的生物学知识进行学习，并明确其中涉及的生物学概念。将学生脑海中的“迷思概念”转化为“科学概念”。只有把生物学概念理清了，我们才能更好地有目的性的开展实验。 　　1.明确实验的基本流程和操作方法 　　在进行生物学实验的过程中，要想使每个学生都能够清楚准确的了解实验的过程，有必要加强学生实验前的指导工作，这样才能够使学生做到心里有数，在进行实验的时候才能够有条不紊的进行。对于一些困难程度较高的实验，要想达到实验的目的，教师应当在实验前对实验中的一些难点及要点进行讲解，以使学生能够掌握实验的关键步骤的要领。如，观察洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和质壁分离复原的实验，这对于一些初中根本就没有很好地开展生物学实验的学生来说有一定的难度，因为操作不当可能会使得显微镜镜头遭到污染。观察根尖分生区细胞有丝分裂的实验，操作不当会使得切片厚薄不均、切口粗糙等，甚至有可能会伤害到学生的双手。 　　2.效仿科学家的严谨态度进行实验 　　在了解生物学概念的基础上，学生验证性实验的成功率得到了明显的提高。但是由于学生强烈的好奇心，有不少学生打乱了原有的实验设计，使得实验现象不够明显或者直接导致课本验证性实验的失败。所以，在学生进行实验的过程中，必须要求学生及时做好实验记录，方可及时找出实验失败的原因，为进一步的实验分析做铺垫。比如，进行“探究温度对酶活性影响的实验”时，温度的处理非常的微妙，我们应该将反应的底物和酶先分别处理至相同的温度方可混合。验证结果所用试剂的选择，也要注意温度对底物本身有没有影响，例如，选用斐林试剂并非明智之举，斐林试剂鉴定还原糖是需要水浴加热的，势必会造成实验温度的改变，而本实验的自变量就是温度。所以及时做好实验记录，对我们的实验分析很有帮助。 　　二、思维为浆，创新为标 　　在新课改的要求中，实验教学中要以学生的自由活动作为主要的方式，也就是说把实验学习的时间还给学生，鼓励每个学生积极地参与到实验学习当中。同时，教师要创设一个好的学习环境，使学生能够更好地参与到实验操作中。比如，制备细胞膜实验，有很多学生只知道用显微镜观察其吸水涨破过程，忘记了本实验真正要进行的目的，还没得到我们所需要的产品――细胞膜。追本溯因，学生把生物实验文科化，误解了教材实验的真正内涵，使得实验模式化、文科化。所以，在实验教学中培养学生自主探究的习惯极其重要。 　　1.点拨学生进入实验的情境 　　在实验过程中，情境的寻找及问题的设计占据着重要的位置。要有效地开展科学的实验，实验的设计非常重要，实验的设计不是盲目的，不是坐在房间里空想出来的。那么进行实验的问题设计课来自于哪些情境呢？对于高中生来说，实验的情境可以来自于教材、教辅用书、试卷、媒体以及我们的日常生活。比如，微博上经常有各种验证地沟油的方法，我们可以在实验室条件下，逐一的进行验证，甚至进行一些简单的探究实验。 　　2.拓展学生实验探究时间和空间 　　在实验教学过程中，学生才是学习的主人。教师在进行实验教学过程中，除了帮助学生学会从相应的情境来找寻实验问题，更应当将更多的时间交给学生自己，这样才能够将学生主动学习的精神彻底地激发出来。在学生进行尝试、探索等学习活动的时候，教师在其中的引导作用就变得尤为重要，这样不能够使学生在一些疑问的地方豁然开朗，同时还能够使学生拥有更多的时间及空间进行学习。在探究活动开始前，有必要使学生明白自己所探究的课题是什么，在探究过程中，有必要加以指导使得探究更加严谨、有效，只有这样才能够使更多的学生投入足够的精力进行有效的实验。 　　三、培养学生有效的创新思维 　　在学校教育的过程中，不但要对学生的认知能力进行培养，同时，还要通过思维的训练来培养学生的创新能力。比如，“色素的提取和分离”实验，我在实验室预实验的时候发现了一个问题，画滤液细线这一步是最难操作的。教材中给的方法是用毛细吸管，但在具体实验过程中，用毛细吸管画线的效果其实不是太好。于是，我只告诉学生大概的步骤，并且特意强调画线要做到“细匀直”，具体的方法让学生自己摸索。在学生分组实验中，我发现有的小组选择的是毛细吸管画线，