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2008年湖北省高考历史科阅卷报告 武汉市第二中学 高艳勤 2008年9月  一、高考历史科评分细则与评卷操作 1.相关数据 2.评分细则 3.问题分析 二、从阅卷角度看高考历史卷特点 1.评价标准 2.具体特点 三、从阅卷角度看高三备考策略 1.教师如何教 2.学生如何学 相关数据说明 主观题均分 2007年均分17.12 2008年均分16.11 难在哪里? ①高考历史试题的考查目标设计确实有难度 A. 考查内容强调的是历史课程知识而不仅仅是历史教材知识。 B.考查思路强调对历史学习能力、思维能力，方法和过程的考查。 C.考查目标突出思想教育功能，培养中学生正确的历史价值观 D.在设问上考查学生史学功底和各种能力。 ②高考试题命制的水平，评卷细则确立的尺度，阅卷教师的素质以及阅卷手段，易造成学生得分障碍，形成难度。 ③老师备考的水平，学生的实际能力和备考训练程度，影响得分，形成难度 评分细则 唐代明经、进士两科考试中，为何进士科“其得人亦最为盛焉”？ 答：明经科侧重对经义的记忆和解读（2分）； 进士科侧重对文学素养和处理时务能力的考察（2分） 更有利于选拔人才（2分）。 规定： 明经科的特点（记忆1分，解读1分），进士科的特点（文学素养1分），（处理时务能力1分），有利于人才选拔（2分）。 具体而言：笼统说对经义死记硬背，1分，只要谈到对经义认识、认知、解读、理解，都给2分，明经科的特点不超过2分。进士科的特点，只要整体说到侧重能力、才能的考查，就可得2分，两个比较得出结论：能够提到选拔出国家需要人才或有利于人才得选拔，可得2分。审题错误答成其他问题者，0分。 没读懂问题，把“得人”理解为考的人多 1.进士科贵，当大官，考的人多。 2.进士科简单，好考，考的人多。 3.把进士科理解为科举制，谈科举制作用。 4.理解成进士科为何繁荣，归结成唐诗的原因。 读懂了问题，不会从对比角度答题 1.明经科死记硬背 2.进士科彰显能力 没有真正认识到进士科的特点 1.能力性——诗、赋、文 2.公平性——有凭据 材料二： 在中世纪的英国，宫廷和政府之间没有明确界限，官员主要由国王遴选，并被视为国王的仆人。资产阶级革命爆发后，文官开始出现。光荣革命后，国王和权贵行使有封建特色彩的官职恩赐权来任用官员。直至18世纪末，文官录用仍无常规可据，文官录用权主要由国王、宫廷权贵和各部长官直接行使，私人关系和个人感情成为获取官职的人关键因素。……工业革命催生了英国近代文官制度。 1870年枢密院关于文官制改革的命令规定，多数重要文官职位必须按照文官制度委员会的要求，通过公开竞争考试，择优录用。该令的颁布成为英国近代文官制度建立的标志。 答：公开考试（2分）择优录用（1分）考生来源广泛（2分）； 主要由国王遴选（2分），对象主要是国王的亲信和随从（3分） (亲信和随从回答1个给2分，回答2个给3分）。 评分细则 公开考试（2分）择优录用（1分）考生来源广泛（2分）； 主要由国王遴选（2分），对象主要是国王的亲信和随从（3分）(亲信和随从回答1个给2分，回答2个给3分）。 对“科举取士”和“中世纪”的概念不能正确理解 1.理解为八股取士，谈八股取士的内容、特点 2.理解中世纪为资本主义时期，比较性质和作用 不能结合材料和所学知识，思维不能有效展拓 1.找到“国王遴选”，但找不到“私人关系和个人感情” 2.想到“公开考试”，想不到“择优录用” 3.基本上想不到选拔的对象来源 基本不会做材料题，一味照抄材料原文。 1.有用没用，原文照抄 （3）如何理解工业革命催生了英国近代文官制度？ 答：经济规模扩大（1分），社会分工更为复 杂（1分），要求政府进行高效的专业化和制 度化管理（2分），要求文官具备较高的知识 水平和管理能力（2分）。 (照抄原材料者不给分） 细则 ①经济规模扩大或经济发展或生产力发展或社会进步、科技进步（1分）。这几点提到2到3点以上均只给1分。 ②社会分工更为复杂（1分 ） ③要求政府进行高效的专业化和制度化管理给（2分） 提到要求政府提高管理水平者给2分 提到巩固统治或推动政治制度发展者给1分 ④要求文官具备较高的知识水平