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民办高校《形势与政策》课程教学改革创新模式探析 　　摘要：《形势与政策》课程是民办高校思想政治教育中的必修课程，对于大学生良好人生观、价值观和世界观的养成具有重要的意义。本文首先分析了当前民办高校《形势与政策》课程教学中面临的问题，主要有认识不够、师资薄弱、教材不合理、学生积极性不够以及缺乏社会实践等，随即提出应该在强化重视程度、完善教学管理机构和师资力量、合理制定教材和教学体系、优化教学模式等方面来做好当前《形势与政策》课程教学的创新改革工作。 　　关键词：形势与政策；教学；创新 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0019-02 　　《形势与政策》在大学生教育中是一门较为特殊的课程，在民办高校思想政治教育中占据重要地位，对大学生正确人生观、价值观和世界观的培养具有积极的意义。但是纵观各民办高校可以看到，对于这个课程还没有一个统一的教学模式和固定的教学体系，虽然各高校对《形势与政策》给予了充分的重视，利用大量人力、物力来做好教学，但是因为课程自身的特殊性和民办高校的实际情况，这门课程的教学成果不甚理想。主要表现为对课程建设的认识不到位，管理模式落后，师资力量不够，课程规划不合理和学生的学习积极性不高等。如何解决面临的难题，做好《形势与政策》的课程教学创新改革，是摆在广大民办高校思想政治教育工作者面前的难题。 　　一、当前民办高校《形势与政策》课程教学中面临的问题 　　1.认识程度不够，师资力量薄弱。现在很多民办高校对于《形势与政策》课程的认识性都不够，认为其是可有可无的课程，每一个部门之间也没有通力协作，共同做好教学工作，导致《形势与政策》的课程教学被大大地忽略了。主要表现在：第一，没有一个核心部门抓课程管理，导致多个部门一起管理，经常出现表面是都在管，但是实际上没有人或部门在管的现象，教学模式和课程安排都很随意，没有教学方案和教研活动。第二，师资力量薄弱。没有一个专门的师资来源通道，很多《形势与政策》的老师都不是专业出身，大多是辅导员或者负责党政工作的干部，对于这些人来说，缺乏工作经验和教学热情，很难取得很好的教学效果。从高校方面看，对于师资的应聘投入不够，导致教师队伍结构不合理，专业性大为缺失。还有就是在师资的投入上不够重视思政教师队伍的建设，导致于专职思政教师人员不够，依托外聘教师，增加了管理难度，无法保证教学质量，这是大多数民办高校的通病。 　　2.教学时间难以保障。当下民办高校中普遍开展学分制教学，导致很多思想政治教育课程的学分都被剥夺了，而《形势与政策》便是首当其冲的对象。在教学中，教学课时不仅随时有可能被挤压，在教学安排上也是安排学生听课效果最差的时间，或者干脆被一些思想教育讲座代替。归根结底还是认识性不够，为了应付上级的检查，将一些本来毫不相干的活动作为课程安排上报，这严重影响了《形势与政策》课程体系的完整和规范，边缘化了其主导性和合理性。 　　3.缺少科学合理的教材。专业教材是安排教学活动的关键，但是因为《形势与政策》的特殊性，常常需要联系实际，并且结合其他学科门类的知识，这就使得该课程没有一个相对稳定的教材，在实际的教学中应该要时常联系当下社会热点问题来制定教材，具有极高的零散性，教学难度较大。系统性和整体性的缺乏使得《形势与政策》的实际教学活动开展中，很多教师都是随手拿热点问题出来讨论，没有制成一个合理的教材，或者干脆拿一份过去的教材，不能与时俱进地更新教材，很明显会影响教学效果。 　　4.学生参与的积极性不够。《形势与政策》是培养学生人生观、价值观和世界观的重要课程，对于学生良好精神思维的养成具有积极的意义。很多学生在读书的时候也希望接受一些时事的教育，对于《形势与政策》课程具有较高的期待，但是因为学校教学体系以及教师水平的问题，较为单一的教学手段和教学条件等无法引起学生的学习兴趣，这样长此以往的话，学生的积极性就很难调动了，导致了《形势与政策》课程教学的学生参与程度不高。 　　5.侧重理论教学，缺乏实践。《形势与政策》课程是一门随着社会发展而发展的课程，教学内容和教学模式都应该紧跟时代，目前民办高校中该课程的教学模式主要有课程讲授、专题讲座等，而缺乏了社会实践环节。 　　6.大班教学模式，效果难以保证。民办高校通常采用形势与政策课的大班教学模式，一般为200人左右集中授课，课堂教学无法灵活创新，影响了学生的学习兴趣和教师的教学质量，而且也不利于课堂教学管理工作的开展。 　　二、民办高校《形势与政策》课程教学改革创新策略 　　1.提高对《形势与政策》课程的认识程度。真正认识到《形势与政策》课程的重要性和特殊性，通过适当的宣传使得学校高层充分关注《形势与政策》课程教学状况，强化课程在教师和学生心目中的重视程度。让民