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生本教育理论基本观点的探索和思考 　　一、什么是生本教育 　　生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。它既是一种方式，更是一种理念。教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。生本教育始终强调我们面对的是自己生长的生命。就像农人在禾苗面前那样毫不怀疑禾苗的生命力，而不去拔苗助长一样。拔苗助长的特点是对生命做出外界规定的生长指标，而用指标来强制生命生长。 　　生本教育的理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。而所谓生本教育，是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，就是要求教师以学生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间，不过多地干预学生，而给他们尽可能多的自主。生本教育倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，要求学生不断观察、操作、发现知识，是一个充满生机与活力的过程。 　　那么，在生本教育理念下，教师应如何教学才能提高课堂效率呢？实施课堂教学改革，是提高课堂效率的大前提。当前，我们的教学观念和教学方法与大力倡导的素质教育、生本教育还有一定的距离。只有加大课堂教学改革的步伐，提高课堂40分钟的质量和效率，减轻学生课内外的作业负担，给他们以更多的自主时间与空间，才能保证大面积提高教学质量，培养高素质的成功人才。当前的课堂教学改革，最主要是改变教师的思想，要让所有教师都参与到课堂教学改革的大潮中来，落实到行动中，而不是喊口号。 　　二、传统的课堂教学存在的问题 　　传统的课堂教学是“满堂灌”、题海战术，填鸭式、挤牙膏式，什么都讲，什么都问，由教师一人唱“独台戏”，学生只需要围绕教师的指挥棒转，这样，不仅挤掉了学生读书、思考、练习的时间，教师也劳而无功。长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得多了，学生活动少了。因此，教师要少体现教学再发现的过程，怕字当头改变教师教学方式是提高课堂效率的关键生本教育理念下观念，从而更有效地进行因材施教。 　　随着教育改革的不断深入，越来越多的教师认识到，教学是为了学生而服务的，必须树立以学生为本的理念，只有真正落实学生的主体地位，才能使学生得以主动发展，创建和谐、高效的课堂。然而，在新课改给课堂注入新的活力的同时，我们还应清醒的意识到，部分教师片面、肤浅地理解了生本教育、和谐课堂、高效课堂等一系列概念，致使课堂理念、课堂形式、课堂效果都笼罩在伪装的状态之下，出现了“伪和谐”、“伪高效”。 　　实践证明，零敲碎打的改革，已经不足以解决今天的问题了。我们过去当然也承认教育存在的问题，但我们一般都认为，这是高考指挥棒的毛病，而不是体系自身有何不妥。但是，我们想要说明的是，我们原来的体系基本上是一种师本的教育体系，也就是一切都是为教师好教而设计的，以教师为中心的。过去我们也认为，教师好教就是学生好学，然而现今研究的成果表明，两者并不等价，而且，有许多时候甚至是对立的。我们需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系。 　　我们原来的教育体系基本上是一种师本的教育体系，也就是一切都是为教师的好教而设计的，以教师为中心的。过去我们也认为，教师好教就是学生好学，然而现今研究的成果表明，两者并不等价，而且，有许多时候甚至是对立的。我们需要设计一种以学生好学为中心的教育体系。原因很简单：整个教学的目的和教学过程的终端，是学生的主动发展，而不是教师善于教。 　　三、生本教育的基本观点 　　1、价值观 　　价值观：一切为了学生。学生是教育过程的终端，是教育的本体。生本教育的特征之一，就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生为教育价值原则。 　　2、学生观 　　学生的起点非零，学生是天生的学习者。学生人人可以创新。学生潜能无限。学生不可限量。教育过程的主人和主力，是学生自己。学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源，是动力之源，能量之库。依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生的能量，是教育改革的一项有效的策略思考。把发挥学生的积极性作为当前解决教育问题的最有效和最重要的策略。 　　3、教学观 　　教皈依学：教要皈依学，让生命自己行动。学是教学的本体，教原本就是用来帮助学的。长期以来，我们对于本能可以实现的事情，却教得十分认真，做着许多无用功或有害功。例喝水和教喝水，一人没有生命的需求，也无生命的本能。教学就是在教师的支持下，激起、强化、优化学生的自主学习的过程。 　　4、生本教育的课程观 　　生本教育的课程观主张“小立课程，大作功夫”，教给学生的基础知识尽可能地精简，而滕出的时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大作功夫；主张学科内部整合和整个课程整合。 　　四、如何有效地将生本教育应用到课堂教育中 　　传统的教学模式已经在很多教师的脑海中根深蒂固，不敢改、不会改，因此，上级教育部门和