职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践.docVIP

职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践 　　综合篇 　　主要创新点： 　　1.建立了大赛与专业技能教学改革双向反馈的促进机制 　　一是将大赛项目承载的技术规范、岗位要求以及参赛选手的得失情况动态反馈到教学环节，指导教师瞄准专业技能教学的“短板”，及时更新教学内容、变革教学方式，促进产教深度融合，真正做到“以赛促改”，实现了大赛教学价值的本质回归。 　　二是“共建、共享、共生”的课程资源建设与应用机制。建立专业课程改革实验和技能教学研究基地，发挥“研训一体”的平台优势，推动专业技能课程资源在教学中的应用，在多区域实现了大赛成果向教学改革实践的转化。 　　三是“政、研、校、企”多方合作的协同机制。在省教育行政部门指导下，整合科研机构、院校、行业企业的骨干力量，组建“扁平化”的建设团队，按照“研究→开发→实践”的行动路径，开展多部门、跨领域、持续性的集成攻关和较大范围的教改实践。 　　2.创立了“三以一化”专业课程体系理论框架及实践模式 　　一是集成国内外职业教育课程理论提出“三以一化”专业课程体系的理论架构。“以能力为本位”的根本着眼点是培养和开发学生的能力；“以职业实践为主线”要求将职业实践作为选择和组织课程及其内容的主导逻辑；“以项目课程为主体”强调专业课程以项目课程为主要形态；“模块化”内在地体现着课程的完整性、复杂性、开放性、关联性、选择性等特点。 　　二是应用“三以一化”专业课程体系理论架构进行专业技能课程开发。基于大赛项目，着眼于行业企业对技能人才的能力诉求，遵循学生能力发展规律，从职业岗位需求出发，以典型产品或服务为载体，围绕工作任务选择和组织学习内容，梯度开发模块化的项目课程。 　　三是建立推进专业技能教学体系改革的实践模式。按照“自上而下”的行政模式、“研究+培训+推广”模式和“自下而上”的问题解决模式、社会互动模式，推动职业学校动态调整课程内容、变革教学方式、创设教学情境、提升教师课程实施水平和能力，形成了区域整体推进教学改革的高位态势。 　　3.形成了从大赛项目向专业技能课程资源转化的开发程式 　　一是以大赛项目为参照、以职业岗位分析为起点、以技能人才培养目标为核心、以“利做、利教、利学”为原则，按照“职业岗位→工作任务→课程结构→教学内容”的流程，开发系列化的学习项目，形成了大赛项目向学习项目转化的开发程式。 　　二是按照“学习项目分析→任务设计→稿本及脚本撰写→拍摄制作→学习手册编写”的流程，创设“教学做合一”的可视化教学情境，开发具有“导学、自学、助学”功能的立体化教学资源，形成了学习项目向综合实训教学资源转化的开发程式。 　　一、成果主题 　　充分挖掘职业学校技能大赛（以下简称大赛）对教学改革的积极意义和内在价值，针对教学内容与职场要求脱节、教学资源匮乏、教学方式及评价方式单一等问题，着眼专业技能教学体系的重构，系统开发学习项目及数字化教学资源，推动“教学做合一”及信息化教学的深入，提高技能人才培养质量。 　　二、成果主要内容 　　（一）深入研究了大赛对专业技能教学体系改革的独特价值，形成了教学问题反馈的系列分析报告，构建了专业技能课程体系的基本框架。 　　解读了与大赛项目相关的职业标准和岗位技能规范，剖析了大赛试题及教学问题成因，开发了典型性系列学习项目，形成了《职业学校技能大赛分析及课程教学改革系列丛书》。 　　提出了“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系”理论框架，形成了包括培养目标与规格、职业岗位与资格、职业能力分析、课程结构与标准、教学建议等要素的《中等职业学校教学计划开发指南》。 　　（二）建立了大赛项目向技能学习项目及信息化教学资源转化的程式，开发了立体化综合实训教学资源包。 　　一是研制了基于大赛项目的《中等职业学校信息化教学资源开发指南》《学习手册开发指南》，形成了系列化的综合实训项目教学方案，重点解决了专业技能教学中“做”与“学”、知识与技能、理论与实践等关系问题。 　　二是开发了《职业学校技能大赛综合实训课程辅助教学资源》，每个资源包含学习手册1本、光盘1张，内容包括“教学项目分析”“金牌选手操作”“技术要点指导”“技能难点三维动态演示”“可视化的学习情境创设”和“名师点评”等。 　　（三）系统设计并推进了专业技能教学方式及评价方式的改革实践，形成了师生、情境与资源良性互动的教学生态。 　　1.借鉴大赛经验，广泛实施了项目式、案例式、情境式教学，引导学生从单一学科的知识和技能学习转向跨学科的任务学习、从囿于教科书的被动学习转向基于信息技术的自主学习，让学生深刻体验和感悟完整的工作情境，并用问题学习实现任务和知识的关联，大面积提高了学生的职业能力和综合素质。 　　2.以大赛情境引