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行为导向教学法在技校德育教学中的应用 　　【摘要】本文针对技工学校生源素质普遍下降的现状，提出了以学生为中心的行为导向教学法，并介绍了行为导向教学法在德育课程教学的实际应用。 　　【关键词】行为导向 德育教学 应用 　　【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0073-02 　　近年来，随着技校规模的扩大，学生素质逐年下降，上课睡觉、开小差、玩手机等现象普遍存在，教学难度和压力也越来越大。针对这些现象，学校德育教研组多次召开会议，探讨教学改革思路，寻求一条能适应当前技工教育现状的德育教学方法。经过多年的实践，教研组教师认为，行为导向教学法能够以学生为中心，在传授知识的同时培养学生的职业核心能力，能够较好的解决目前教学中存在的问题，充分调动学生的学习积极性，教学效果良好。 　　一、行为导向教学法内涵 　　行为导向教学法是在借鉴德国双元制模式下提出的适合我国职业教育教学的一种新的教学模式，它以培养人的综合职业能力为目标，在教学过程中充分发挥学生的主体地位，引导和规范学生的行为，以达到提高学生综合素质和综合能力的目的，主要包括谈话法、大脑风暴法、卡片展示法、项目教学法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等多种具体的教学方法。这些教学法都具有以下四个基本特点： 　　1.注重学生合作意识的培养。学生共同参与、共同讨论，在讨论中承担不同的角色，在互相合作的过程中，使实际问题最终获得解决。 　　2.强调学生主体地位。从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与实际问题解决的整个过程。这样学生既了解总体，又清楚每一具体环节的细节。 　　3.注重学生兴趣的培养。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。这句话扼要说明了培养兴趣在学生的学习中的重要性。采用灵活多样的教学方法，能有效地激发学生学习兴趣，从而达到教学目标。 　　4.转换教师地位。教师从知识的传授者成为一个咨询者或者指导者，从教学过程的主要承担者淡出，这并不影响教师的作用的发挥。相反，对教师的要求则是提高了。 　　二、行为导向教学法在技校德育课教学中的应用 　　推行“行为导向教学法”可以让学生有明确的学习目标，让课堂成为学生的舞台，让他们积极地参与到教学活动中来。在实际应用过程中，我们应该根据具体课程内容灵活选择相应的教学方法。 　　1.谈话教学法 　　谈话法是通过师生之间的谈话进行教学的方法，适合个体化教学辅导。这里，教师是教学活动的引导者和组织者，学生是受动者。作为一种教学方法，谈话要有明确的学习目标。在教学活动开始时，教师应当让学生详细了解这一学习目标，并让学生参与学习目标的制定，达到自我管理学习目的。 　　在技校德育教学实践中，谈话教学法主要用于学生收集、整理信息资料和交流学习工作经验等。如讲授职业道德时，可让学生交流在不同类型或公司企业岗位上的实习经验等。 　　2.主持人播报法 　　“主持人播报”是指学生以“主持人”的身份就教师规定的某一问题自由“播报”发表意见，教师对其意见的正确性或准确性不进行任何评价的方法。在德育课教学时，我们可以引导学生积极主动关心时事的目标，笔者在德育课堂上增设“新闻播报”环节，经过多年的实践，取得了良好的效果。 　　3.项目教学法 　　项目教学法就是指在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息收集、方案设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 　　4.角色扮演法 　　角色扮演法是通过模拟某个特殊情境中的人物或角色来学习相关课本知识，与社会群体共同致力于分析社会情境、人物行为，进而学习和掌握相关专业知识、技能和能力的教学方法。 　　德育课程中有许多内容可以通过学生自创情景剧表演的形式让学生理解教学内容。如在讲心理健康教育教学“成长的烦恼”这一章节时，可以要学生分组讨论制定“我的青春，我做主”的心理剧本。内容的选择、角色的确定、道具的设计和最后上台的表演等等都由小组完成，并设置“最佳剧本奖”、“最佳表演奖”等奖项，激励学生认真对待自己的表演。在实施过程中，教师鼓励学生互相帮助，形成为一个共同目标努力工作的良好氛围，培养学生间沟通与交流能力。 　　5.案例教学法 　　案例教学法是在教师的指导下，根据教学目标和内容需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例教学法的组织和实施主要包括三个过程：选择整理教学案例，组织案例讨论和对学生的案例分析进行评价，重点是组织案例讨论。 　　根据德育课教学实际需要，笔者尝试从教材