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舞动生命的旋律 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0092-02 　　课堂是人生旅途中生命成长的旅程，引领学生快乐地走上这段生命之旅，并获得持续发展的动力，成了教学的重中之重。要使课堂充满生命的活力，就必须以尊重学生生命为前提，通过师生间有效的、充满生命活力的互动交流，充分唤醒生命意识、开发生命潜能，焕发儿童特有的勃勃生机，激发其应有的生命的灵动，让每位学生积极主动地参与、大方自信地表达、从容淡定地互动，都能自由而充分地、最大限度地实现自己的生命价值，切实提高学生的童年生命质量，为一生幸福奠定基础。 　　一、让出舞台――规划旅行节奏 　　课堂能否高效的关键在于教师。教师首先要对教材精心取舍与提炼。“疏可走马，密不透风”是中国画的构图技巧，课堂教学的安排也应讲究“疏密相间”，教师要做的是研读教材，决定取舍，量体裁衣，轻重有当。要大胆地留出空白安排学生需要的、能进行高效自主学习的活动，教学设计应注意让自己能在课堂上“适时登场”和“主动撤离”，要在引导学生发现问题、组织小组学习活动、调控课堂教学节奏、适度追问和评价学习情况、激活课堂气氛、培养学习兴趣和习惯等方面发挥教师的主导作用。 　　一个真正高效的教学设计，更应关注学生的学习需要、关注学生的发展、关注学生幸福快乐的感受，应该为师生在教学过程中发挥自主性、创造性提供条件，课堂上留出空白，就是为学生留出成长空间，从而为每个学生积极主动的学习活动提供保证;应该促使课堂中师生间、生生间多向、多种信息交流互动的产生，教师及时介入提升学生的学习效果和学习水平。这样的教学设计就会脱去僵硬的外衣而显露出勃勃生机。在教学预设过程中我们应逐渐学会创设情境，学会组织激情对话，设计教学过程应注意鼓励学生引经据典、大胆质疑、独辟蹊径，不求表面但求实质，杜绝空洞唯求充实，避免疏散，追求高效。 　　二、有效先学――起跑领先一步 　　高效课堂倡导“先学后教，以学论教”，坚持自主学习在前，学生可以课前完成一定的预习作业，教师密切观察学情，分析学生课堂学习的起点，从而对自己的教进行正确定位。课堂上教师进行检测，发现问题的再组织学生互教，有需要时教师再点拨。让每位学生在自主选择的学习活动中，积极、主动、愉悦地获取知识，经历过程性体验，感悟思想方法，让学生在师生、生生互动交往中，张扬生命的活力。 　　为了激发学生学习的兴趣，除了预习的常规作业，我们也注意先学提纲的新奇性，避免学生因一成不变而产生厌倦感。我们常根据课文内容和学生学习实际情况稍作调整。如预习《三打白骨精》，我们要求学生自学生字词、读熟课文、用“斋”和“咒”组个新鲜的词并写一句话;说说《西游记》中的故事，特别注意有“三”字的故事，搜集有关歇后语或名句;特别加了一题：“向家长请教，他们读过哪些小说？提起小说，他们最先想到哪些词语？”发动学生和家长交流，从大人那儿获得一些新奇的信息。我们还经常引导学生就课文质疑，在学生中展开竞赛，看谁提的问题多、更有价值，更要比谁解决的问题多。这样预习过程中学生主动学习，积极思考，发现问题并力求独立解决问题，激发了学生学习的积极性，从“要我学”变为“我要学”，促进学生个性张扬，尊重学生的自主发展，促使学生不仅想学、爱学，而且会学，在学习的旅程中一马当先。 　　三、合作学习――途中鲜花相伴 　　我们的高效课堂坚持新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式。预设时需要围绕学生的发展需要策划学生的预习、小组合作交流和课堂展示等学习活动，教师的最大作用就是营造一种氛围，提供更多机会，相信学生、发动学生，让每个学生都参与到课堂学习中来。为了让学生体验学习成功的快乐，我们在组织合作学习的同时引进了一系列的竞争机制，充分发挥学生“兵带兵、兵教兵”的潜能，让学生高效地完成学习任务。 　　中高年级的学生已经具备一定的学习能力，我们在检测预习情况时，一般先让后进学生汇报字词学习情况，得到大家认可的，小组可以加分;作业或测验中取得明显进步的学生，所在小组也加分。这样，有心的学习组长在老师检测前，想办法教一教学习困难的学生，与传统教学相比，教室里多出了8双甚至更多的助教小手，后进学生的学习情况肯定有好转，加分的机会也多了，他们的学习积极性提高了;这也触动了其他学生，连他们都在为小组争得分数，大家也要千方百计努力加分，课堂交流时更是小手如林;课堂上的自主先学，学习小组长也扶着同组的小成员，发动大家帮他们检查书上圈画的内容，交流词句中感悟到的体会，把他们教会，其他同学也都巩固得差不多了。因此，不论是学习汇报、互动补充，还是语言实践、提问质疑，发言踊跃程度明显好转，即使五六年级害羞期的学生也争着举手发言。老师们认为，这样的全民皆老师式学习，让每个人都找到在学习中的主角地位，都从