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试论初中数学生活化教学 　　摘 要：随着课程改革的不断深入，初中数学学科内容发生了显著的变化：数学知识贴近生活，注重应用价值，力求反映社会发展和时代特征。而发生这一系列变化的目的，其实也就是需要初中数学教学活动实现生活化。 　　关键词：初中数学；生活化；教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-174-01 　　数学是初中阶段学生学习的重点学科，让学生有效的把握好数学知识，对学生未来的有效发展起重要作用。在初中数学教学中，教师应重视学生的生活体验，合理的把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。以下是笔者对初中数学生活化教学的几点看法： 　　一、初中数学生活化教学的含义及重要意义 　　1、含义 　　所谓的初中数学生活化教学，就是指教师通过捕捉生活中的数学知识，挖掘初中数学知识的生活内涵，将初中数学教学活动置于现实的生活背景之中，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，引导学生通过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的数学知识、技能、方法，并能学以致用，同时将教学的目的转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，创造性地解决生活中的实际问题，并使情操得到真正的陶冶。 　　2、重要意义 　　初中数学知识对于学生来说，具有较强的抽象性和理论性，学生学起来会觉得非常枯燥、无味。而在传统的初中数学教学模式中，教师往往只注重知识的传授，只是枯燥的提出数学知识，然后生硬地将这些理论知识灌输给学生，“满堂灌、注入式”的教学方式浇灭了学生的学习兴趣，如果长期下去而不采取有效的手段，那么学生就会渐渐的失去学好数学的信心，甚至放弃学习数学。在初中数学教学中实施生活化教学，是体现着素质教育的最终目的，也是教育生活化在数学教学领域的具体体现。初中数学教学生活化能将枯燥乏味、抽象难懂的数学内容变得生动有趣，有助于培养学生理论联系实际的能力，激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习数学的积极性、主动性。教学中，如果教师能有效的将生动形象、富有情趣的现实生活引入数学教学，可以将抽象难懂的数学课堂变得生动活泼，并激发学生的学习情趣，收到良好的教学效果。另外，初中数学教学实现生活化，对教师来说，更是有利于拓展教师的教学视野，整合各种教学资源，提升自身的教学能力，创新课堂教学形式，提升初中数学教学质量。 　　二、初中数学生活化教学的开展策略 　　1、结合生活实际，挖掘教材内容，让教学内容生活化 　　课程改革以来，新课程标准则强调书本知识与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，真正体现“人人学有用的数学”的基本理念。生活中处处有数学，处处隐藏着数学思想，如何结合课堂教学内容去捕捉生活现象，关键看教师是否善于挖掘教材内容，采撷生活实例，为课堂教学服务。教学中，教师在使用教材的时候，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，要根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，结合学生的生活实际，挖掘学生身边的数学资源，使教学内容生活化，切实发挥教材的作用。教师要能挖掘运用生活化的数学学习材料，帮助学生凭借这些鲜活具体的事例感悟抽象的数学意义，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，从而激起学生大胆探索的兴趣，使学生在浓厚兴趣的促使下，实现积极、主动、快乐的学习，提高教学效率。 　　2、创设问题情境，使教学过程生活化 　　新的课程理念强调以教材内容为载体，生活化教学资源为背景，提出问题，预设情境，提高学生自主学习的兴趣，从而达到教学模式中的“呈现问题”的目的。知识是情境化的，是它被应用于其中的活动背景和文化的产物，学习就是学习者利用原有认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识从而建构新知识的意义建构过程。因此，创设生活化的问题情境有利于激发学生学习的内部动力，使学生明确探究目标，给思维以方向和动力。为此，教师在初中数学教学中，应当合理地根据初中生的年龄特点，从学生生活实际出发，以学生感兴趣的问题为切入点，用看得见，摸得着的身边事物创设生活化的问题情境，进行知识的传授，使教学方式实现生活化，使数学知识成为有源之水，有本之木，从而激发学生的兴趣，帮助学生理解知识，展开想象，实现真正意义上的生活化教学。 　　3、开展生活化教学实践活动，培养学生的实践能力 　　俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”，初中数学的教学也是如此。数学知识既来源与我们的生活实际，也在我们的生活实际中得到实质性的运用，想要学生学习好数学，离不开实践，也只有通过实践使学生充分的认识到数学在生活中的运用，才能促使他们更好的学习数学。因此，教学中，当学