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语文教学生活化,生活问题语文化 　　陶行知先生主张在实践中教育，在生活中教育，在体验中教育。这些话听起来很简单，可就是这些简单的话语却揭示了教育的真谛。这就要求我们的教学必须走向学生的生活，让他们感兴趣，让他们感到生活就是学习，学习就是生活，生活与学习是一体的。 　　下面我就具体以自己上的二年级语文综合实践活动课《快乐水果园》一课谈谈自己的几点看法。 　　一、课中凸显语文性 　　整堂课仍旧姓语，处处凸显出“语文味儿”。在教学中指导学生用“西瓜圆圆的，像一个大皮球。”的句式写话；引导学生抓住水果的特点和理解谜面的意思猜谜语；抓住水果的形状、颜色、味道编儿歌。无一不是引领学生学习语文，掌握学习方法，运用语文知识，提高语文能力。 　　1.巧说颜色，感受文字魅力 　　第一步是看图认识水果 　　先出示水果名称：菠萝、草莓、桔子、香蕉 、苹果、桃子、梨子、石榴 　　（把水果图贴在相应的水果名称下面） 　　接着让学生看图说一说：（）的（） 　　第二步结合生活说颜色 　　（1）水果的颜色可漂亮了，看，水果店里有红色的（ ），紫色的（ ），绿色的（ ），黄色的（），白色的（），真是五颜六色，好看极了。 　　（2）水果店里有（白生生）的人参果，有（红）的苹果，有（ ）的西瓜，有（ ）的橙子，真是五颜六色，好看极了。 　　（3）水果店里有（雪白雪白）的人参果，有（）红（ ）红的苹果，有（）的西瓜，有（）的橙子，真是五颜六色，好看极了。 　　说水果颜色时，第一步简单地说出红色的（），紫色的（）。第二步引导学生把红色、绿色、黄色变换成ABB类型的词语：红通通、绿油油、黄乎乎。第三步又引导学生把这些颜色变换成ABAB类型的词语：通红通红、碧绿碧绿、金黄金黄。通过变换词语，让学生知道同样是形容颜色可以用不同的方式表达。这样能使学生感觉到不是在上课，而是在聊天，能主动参与、乐于参与。 　　2.仿写形状，激活语文思维 　　出示：①西瓜是圆的。②西瓜是圆溜溜的。③西瓜圆圆的，像一个大皮球。这三个句子都是说西瓜的形状，第一句简洁明了，第二句用上了ABB的词语，第三句把西瓜比作大皮球，显得生动具体。三句话一比较，学生明显地更喜欢第三句，进而仿照它写其它的水果，激活学生的思维，张开想象的翅膀。让学生感到写话是一种乐趣，而不是一种负担。这一过程，遵循了作文教学“从说到写”的原则，调动了学生的思维，使他们的书面表达能力得到培养，也使口语得到了深化。 　　二、课上突出实践性 　　培养学生的语文实践能力是新课程标准的指导思想，本设计以丰富多彩的实践形式，如，课前认识水果、品尝水果味道、猜水果谜语、编儿歌、制作水果拼盘等形式促进主动参与实践活动，在实践活动中，学生亲历了学习活动的全过程，知识是自己质疑解惑、讨论交流后获得，不再是教师“告知”的。 　　1.细品味道，尝出真实感受 　　综合实践的关键，是让学生去“做”，去探索，去经历，去感受，去总结。在这里，我设置了“品尝水果味道”一过程，学生的认识水平得到提高。低年级学生对水果味道的认识大都很模糊，只是简单地说声“甜”或“酸”，表达得不够具体。在尝苹果时，我只要求学生说出味道即可。接下来品尝柠檬时，我加深难度，要求他们观察其他同学的神情和动作说一说，这下，语言立刻感觉生动多了。学生们生出了许多意想不到的精彩：“柠檬真酸，酸得我舌头都麻了。”“柠檬好酸呀，××的眉头都皱起来了。”…… 　　2.玩转拼盘，拼出趣味故事 　　（出示水果拼盘图片）师：水果不仅形状可爱、颜色亮丽，而且酸甜可口，心灵手巧的小朋友用它们拼成有趣的水果拼盘！ 　　布置拓展作业：同学们在家和父母亲一起用水果拼一拼，并说说用了哪些水果，怎么拼的？或者也可以根据自己的水果拼盘编一个有趣的故事。 　　在我们的生活中，五颜六色、琳琅满目的水果是一道亮丽的风景线。有了这些水果，我们的生活就更加有滋有味、多姿多彩。现在的学生大多都是独生子女，家长们都视为掌上明珠。这样做既培养学生的动手操作能力，又能提高对艺术的欣赏能力和创造能力。 　　三、课堂体现综合性 　　介绍水果、猜水果谜语、编儿歌的过程是一种综合能力的培养，涉及收集和处理信息、语言表达、书面习作等各种知识的综合运用。 　　1.积累词语，丰富语言知识 　　语文从生活中来，也要回到生活中去。语言来源于生活，语文教学离不开生活，生活中处处都有语文的气息在洋溢。西瓜帽、苹果脸等词语非常形象有趣，联系图片一看就明白。像“香蕉黄、西瓜红、苹果绿”这种拟物式的颜色词，学生第一次接触，一经老师点拨，他们很快说出了“桃红、桔黄、葡萄紫”等结构相似的词语。这样，在语言环境中学生得到积累了好词的训练，我想，学生会记得更牢的。 　　词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的