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课改绝非简单地改课 摘 要：课改与现实教学的矛盾。学校文化系统应主要包含两个方面的内容：学校文化设施建设（显性的）和师生精神世界构建。搞改革就要有“众人皆醉我独醒”的境界和“管他风吹雨打，我自岿然不动”的胆识。 关键词：课改;改课;自主研修 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-127-02 　　自2012年起，我和学校几位志同道合的老师开始了网络自主研修之路，目的当然是为了踏上教师专业成长之路，提高自身课堂驾驭能力――在实践中，能有更多的有效方法来解决教学中遇到的问题。当然，无论是在网络研修活动中，还是在一线课堂教学中，与我想法相同者甚多――大家将更多的关注点多放在了“课堂教学方法”上。网络研修中，我们观看名师课例，名师讲座，集中研讨改善课堂教学的方式方法;实际教学中，我们听课、评课，组织集中学习与研讨。渐渐的，头脑中形成了一种认识：课改就是改善课堂教学，提高课堂教学效率。 　　但是，一段时间下来，我们却一直感到有一种困惑于心：即使我们努力学习了很长时间，却总也跳不出教育难题接踵而来的怪圈，总也说不清教育教学到底是怎么一回事，总也很难改变教师的教学现状和学生学习的现实。为什么会这样？我们已经很努力了啊？前进路上的障碍到底在哪里？是应试教育？是教育体制？思之良久，也许不完全是因为这些，也许从开始我们的认识就过于单一，太过肤浅了――我们简单地认为：“课改”就是“课堂教学改革”，并试图以“课堂教学改革”为契机，来改变当前教育现状。 　　实际上，“课改”更多的是一种文化系统，而“课堂教学改革”也只是组成“课改”的一部分，绝不能等同看待！ 　　无论是一线普通教师，还是热衷提升自身能力的教师，恐怕都意识到了当前教育存在的几个矛盾： 　　一、应试教育与课堂教学改革的矛盾。 　　可能众多的老师都有这样一种认识：整天学这学那有什么用？到最后还是赶不上我以“题海战术”取得的分数高！ 　　每次检测之后的教师排名，丰厚的奖励，很自然地将老师们推向了“追逐利益”的风口浪尖。而追逐这一利益最简单、最有效、每个老师都会的办法，就是“死记硬背”。而研究呢？由于正处在学习、改革、摸索的阶段，自然效果不会明显，甚至出现相反的结果。如此“现实”的状况，如此“现实”的社会，老师们自然都会选择！ 　　但它终究不是教育，或者说是“畸形”的教育！ 　　二、应试教师与研修教师生存现状的矛盾。 　　在应试教育之下，“分数”成就了无数的“英雄”，也一次次让个别教师的研修热情遭遇寒冬。可以说，在应试教育下搞“课改”的教师是孤独的，更是无助的――没有好的成绩，也就基本上失去了“话语权”！研修需要氛围，需要时间和精力，更需要可操作的课堂这一阵地。但是，看着一张张考试成绩单，想当“英雄”的冲动让他们的情感天平一次次倾斜！ 　　于是，很多参与研修的老师选择了“平时的课堂进行课改，复习阶段的课堂回归应试”。更有甚者，则学习归学习，课堂归课堂，完全两回事！ 　　三、学校文化氛围与课改精神的矛盾。 　　我们当前的学校文化建设，大部分已经成了聋子的耳朵――学校宣传、学生活动都在以“考试”这一圆心展开。至于学生的精神世界，则早已淡出了教师的视线。黑板报、宣传栏不断更新的是“英语练习”、“诗词积累”、“奥数题库”，而“图书角”、“美术作品展示”早已灰尘满布，年久失修！ 　　如此种种，不胜枚举！在这些矛盾仍未解决之际，我们能够感受到的也就只有无奈罢了！ 　　如果我们不能认清当前教育现状，仍然坚持认为“课改就是课堂教学改革”，仍然天真地认为“我的课堂我做主――觉得自己、自己的课堂能独善其身”，也就只能慢慢走向“研而不修”，或者“修而无果”的尴尬境地。 　　我觉得：“课改”是一个教育文化系统的重构过程，它需要以下几个步骤来逐步完成。 　　第一步、以“考试制度改革”为核心的教育体制改革。这一点，国家相关部门已经在做，我们无须担心。 　　第二步、学校教育文化系统地重塑。 　　提及“学校文化”，我们可能更多想到的是那些“张贴物”等硬件设施，其实不然。学校文化系统应主要包含两个方面的内容：学校文化设施建设（显性的）和师生精神世界构建（隐性的）。 　　1、学校文化设施建设： 　　和谐、健康、发展、全面的学校文化设施建设，是学校办学理念的体现，是学生学习和成长的环境营造，更是学校教学改革的方向性指引。 　　它涉及到学校整体规划设计和班级文化建设两个“主阵地”。 　　（1）学校整体规划：“基于孩子成长，面向国家未来”的学校布局，能为学生构建一个和谐发展的环境，更能为教师的教育教学指明方向。图书角、运动场地、文化宣传栏;音体美微课程的开设;主题班会、生活课、少先队活动等等，它们从不同方面、不同角度出发，构成了学校