不拘一格写教案，删繁就简为育才.docVIP

不拘一格写教案，删繁就简为育才 　　摘　要：教案是教育者引领学生分析、探究、处理、整合知识信息的指导和组织方案，更是学生群体探求知识奥妙的策略。学生具有差异性和多样性，教案也就不会有统一固定的模式。教案的模式应和班级学生的实际相一致，应该是千班千案而不是千班一案。 　　关键词：教案　思考　困惑　有效性　引领 　　一、现行教案制度的困惑 　　1.教案制度陈旧 　　教案制度，大同小异。内容无外乎教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、学法指导、教学过程、课堂练习、板书设计、课外作业、所用教具等。如此繁琐，益处何在？浪费了教师的时间和精力，无情地扼杀了教师的个性特长。在这种制度下，很多教学多年的教师无奈地发现，多年磨砺，而自己的教学水平却依然如故。 　　2.教案内容机械 　　就内容而言，现行的教案制度也难逃“统一”的厄运。模式固定，只要长度，忽视质量。可想而知，此类八股教案中，怎会有鲜活生动的思想？名义上的教案撰写，无非是公开或半公开地抄袭。一个毫无创新意识和能力的教师，又怎么能够去迎接新课程改革呢？ 　　3.教案的名家神话 　　名家的教案，为老师们奉为圭臬，凡名家之作，必放之四海而皆准，果真如此吗？名家的设计是否适合我们的班级？优秀教案不一定等价于优秀课堂。教案更应结合本班教学实际，适合自己的才是最好的。 　　二、提高教案的有效性 　　1.教案为谁而写 　　教案为谁而写？这是关于教案的一个最本质的问题。长期以来，往往把教案的作用简化为两种，一是教师上课时的依据，另外一种就是为了应付检查。 　　写教案的目的究竟何在？ 　　其一，教案应为学生而写。 　　学生是学习的主人，因此，教案必须要考虑学生的需求，因材施教。 　　其二，教案也应为课堂而写。 　　因此，好的教案是在教学过程中教师与学生互动时教师的提纲。同时，它也是教师的知识源泉，是教师对教材思索的体现。 　　2.教案的形式 　　教案本常年固定不变，修改困难。我们可否尝试把教案改成“活页式”或“卡片式”呢？每页或每张卡片只写一个教学内容，把每张“活页”或每张“卡片”上的教学内容按顺序排列起来，就是一堂课的教案。若认为某部分不恰当，只需把某张“活页”或“卡片”抽出来重新再写或修改即可，灵活，简便又快捷。 　　3.怎样写教案 　　教案主要是教师自己用的，所以应不拘一格，各具特色，只要教学成功，就是好教案。 　　教师在备课时要研读课程标准、教材、各类教学参考资料、学生学习情况记录等，还要准备、设计、制作各种教学课件，这些都离不开动笔写一写、画一画，其实这些可看做是原始的教案或教案的雏形。教师经过设计，形成课堂教学的可行性基本程序和内容，并写在纸上。即使到了这一步，很多教师还要反复推敲、修改。如果强调教案的工整、项目的完备、字数多少等等，则会挤占教师备课时深入思考的时间。如果缺少应有的思考，没有了教学研究，一味去照抄、模仿、应付，这样的教案不过徒有其表。绝大多数教师备一节课至少上两次课，当第一次课上完后，会有新的发现，如备课中未想到的地方、学生学习情况的变化、学生提出的新问题、教学机智的发觉等，这些新变化必然成为下次上课前修正教案的依据，有心的教师都会将这些信息在教案上体现出来，而过于强调教案的整洁和完整，只能是舍本逐末，得不偿失。 　　4.写好教后感 　　教后感有利于教师随时总结经验教训，查漏补缺，是教师思索的结晶，智慧与爱心的体现。那种“抄了一辈子教案”的教师，那种“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”的从不知反思的教师，绝不是一位真正优秀的教师。 　　三、学校的引领作用 　　1.旧教案怎么办 　　长期以来，在我们的中小学，有一个大家都感到别扭但不敢改变的规定，那就是每学期教师都要写教案，每一个教师在每学期都要有新的教案。结果有的教师为了应付检查，把旧教案抄到新本子上，更有的教师一到学校要检查教案的时候就开始补教案。 　　这种要求合理吗？科学吗？教师上课不能没有教案，也不能永远使用一本老教案。但是，每次的新教案也就一定合适吗？ 　　只要课程标准、教材、考试要求、评价制度等没有太大的变化，教案没有必要年年重写，完全可以在原始教案上修改加工，这样既可以节省大量的时间，又能很好地借鉴原来教学中成功的经验。 　　2.不以检查教案作为唯一手段 　　学校领导和教育行政管理者应该认识到，对教师的教学管理，必须深入教学第一线，深入到课堂中去，这样才能真正掌握教师的教学实际情况。 　　教育管理人员在检查教案的时候，不能局限于教案的表面形式，如字数多、字迹工整等，而应从内涵中去挖掘教师的教案中有没有学生成长的真实记录，有没有教师自己教学智慧的灵动与教学思想的流变。这既可以在一定程度上杜绝不备课、抄教案的现象，而且也是在为当下课改保留一份最真