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与艺术对话 与心灵交流 与文化碰撞 　　摘 要：美术教育不能只是重视知识的传授和技能的培养，更应重视学生艺术感受、鉴赏能力和审美能力的培养。 　　关键词：厚积薄发；浓墨重彩；深入浅出；百花齐放 　　美术教育应重视学生艺术感受、鉴赏能力和审美能力的培养。而“欣赏?评述”这一学习领域正是以提高学生的视觉感受能力和审美能力为目标，通过感受、欣赏和表达等活动方式内化知识，形成审美心理结构。因此欣赏评述课的作用显而易见。 　　在美术教学工作中，我对欣赏评述课也尝试了许多不同的教学模式与策略，总结了一些经验。下面就我自己曾经教授过的几节课例谈谈在欣赏评述课里的四点教学策略，以抛砖引玉。 　　一、厚积薄发――收集学习资料，促进互动与交流 　　要想上好一节欣赏评述课，不提前做好相关准备，不可能有好的效果。这里说的准备，既是指教师也是指学生，双方都需要收集关于教学内容的资料。只有这样，教师才能掌握充足的教学资源，有能力为学生释难解疑，做到厚积薄发；学生提前有准备，那么对于课上的内容就不会感到陌生，而且会因为自己收集的资料在课上进行了运用而会感到快乐，体会到成就感，从而进一步激发学习的积极性和兴趣。 　　例如，我在五年级欣赏评述课《人民艺术家――齐白石》的教学中，提前给学生布置了这样几道题： 　　1.齐白石的生平。 　　2.齐白石最喜欢表现什么内容？ 　　3.他的作品具有什么特点？ 　　4.齐白石除了擅长绘画之外，还有其他类型的艺术作品吗？ 　　5.他为什么会被授予“人民艺术家”的称号？ 　　在布置了这几道题后，我对学生作了如下要求：（1）回家通过网络查找或者向家长请教，找出第1题至第4题的答案，部分答案可在书中找到；（2）欣赏齐白石的艺术作品，思考第5题；（3）所有答案请直接写在书中。 　　上课后，当我看到学生的书上记满了问题的答案，更有甚者，查找了太多资料，便密密麻麻记在笔记本上时，我感到非常满足。课堂上，知识问答环节，学生的手举得像树林似的，每答对一题，我给小组加上一分。这样的形式立刻使教学气氛热烈起来，小组竞争的方式也使学生更积极活跃。 　　也正是因为学生事先收集了齐白石的其人、其画、其事等知识，所以在谈到对齐白石为什么会喜欢表现花鸟鱼虫时，学生说出了这样一番见解：因为齐白石曾经是木匠，所以他接触的事物可能都是大自然里最微小的生命，例如花鸟鱼虫，他既有一颗热爱生活、极富激情的慧心，又有每天坚持观察和刻苦作画的勤奋精神，因此齐白石技艺高超，除了画出了许多不同凡响的画作，还精通篆刻、书法等艺术作品，不愧为人民的艺术家。当学生说出这番言论时，不仅是我，全班学生都为之惊喜，为之叫好鼓掌。 　　每节课，我和学生都是如此有备而来，不打无准备之仗，在双方知识的积累与沉淀中产生智慧的碰撞和思维的火花，课堂上的师生互动怎能不相得益彰？教学效果怎能不精彩纷呈？ 　　二、浓墨重彩――营造教学情境，激发兴趣与共鸣 　　爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”在美术课尤其是欣赏评述课中，学生的兴趣是美术教学的基础。欣赏课上得不好，就会出现上文所述的死气沉沉的效果，教师不仅仅要在课前准备好相关的教学资源，更要善于根据不同的欣赏内容创设相对应的欣赏情境，才能激发学生的学习激情，主动地欣赏评述艺术作品。因为，美术是“视觉艺术”，比起文学以文字形式的阅读鉴赏来得更形象直接。 　　在教授五年级欣赏课《多姿多彩的门》时，我将课堂设计成了一段门的旅程，带领学生分别走进门的中国和异国之旅。在门的旅程中，学生欣赏了门的古代、现代的历史发展，在不同的门的比较之中，学生仿佛走进了时空隧道，回溯到几百年甚至几千年前的古门边，去感受历史在小小的这一道门上的沉淀与厚重；然后在飞驶到科技发展的现代，那一扇扇用先进的科技材料制作的防盗门、具有设计理念的校门等等开阔了学生的眼界，启发了学生的思维。这些具有强烈视觉冲击的旅程让学生似乎感受到一幅历史长卷，又或是一部历史影片。 　　浓墨重彩似的教学情境立竿见影，不仅仅让学生身临其境，激发了学生的欣赏兴趣，更多的是启发了学生对作品孜孜探索的求知欲，并在这种递进式的欣赏情境中使教学内容更有层次。另外，教师选择教学情境切合课题，新颖有趣，符合学生的年龄特征，在学生主动参与的学习中，学生会更容易引起共鸣，激发艺术感悟。 　　三、深入浅出――挖掘文化内涵，学会理解与表达 　　欣赏评述课要真正引导学生去思考学习内容中最深层次的东西，譬如什么是美、什么是艺术作品想要阐述的内在、什么是作者心灵流淌的情感。 　　1.理解作品，提升内涵 　　我继续以《多姿多彩的门》为例谈谈我的感受。课中，当我引导学生走进门的中国之旅后，学生对门有了一个初步的认识，其实，这时候，我可以继续让学生参观门的异国之旅，欣赏门的