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中学信息技术课程教学 　　【摘要】在信息技术这门新兴学科逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科的今天，要求我们从事信息技术教学人员不断实践、不断探索、不断研究和不断总结。因此，中学信息技术教学必须与当前社会发展、社会生产和社会生活紧密衔接起来。在信息技术教学过程中，既要教给学生信息技术的科学知识，又要让学生掌握应用信息技术的本领，使信息技术教育跟上时代发展的步伐。 　　【关键词】中学信息技术教学问题教学策略 　　随着知识经济社会的到来，人类以信息技术为核心内容的现代化科技竞争日趋激烈，计算机知识和计算机手段在现代社会中被公认为现代社会的三大基本技能之一，为此我们国家提出了2020年之前在全国中小学普及信息技术教育，成立了专门的组织领导机构。由此可见计算机教育在中小学教育教学中的重要性越加突出，已经成为中小学学生的必修课。 　　一、中学信息技术课教学存在的问题分析 　　1.课时安排较少。一般学校一周1至2课时，并且达不到每个学生都能平等的享受互联网上的资源，很难满足现代学生的学习需求；上课时穿鞋套加开机花去4分钟，下课关机摆好凳子花去3分钟，课堂中解决电脑故障平均需要4分钟，再加上讲解15分钟，学生实际平均操作时间所剩无几。 　　2.授课内容不能很好满足中学生的学习要求。调查中发现，不到一半的学生认为在信息技术课上一直有收获，甚至有部分学生觉得从来没有收获，学生接受知识的程度不高，满意度也不高。据调查，学生获取信息技术知识主要还是通过教师的传授，课堂教学在学习信息技术中的地位还是很高的。新教材的推出对信息技术教师进行教学改革具有重要的现实意义。 　　3.方式不能很好调动学生的积极性。在调查中几乎所有学生都希望老师减少讲解的时间而把更多的时间留给他们，这说明学生不满意教师的“满堂灌、唠叨”，喜欢凭着兴趣去学习，喜欢自主活动。如玩游戏、交友聊天、在网上查找资料、观看小动画等，不喜欢老师过多地约束他们。可见，做为信息技术课教师，对教学方式与教学模式进行反思很重要，而且，在教学中要时常观察、体会学生作为教学主体的情感态度和收获进程，改变以往的教学观念，积极适应新课改并批判性的继承以往的教学理念和教学方式。 　　4.学生的学习动机不纯。学生对学计算机知识和技术是抱有较大兴趣的，可以说，其学习的兴趣不需要教师进行调动。但在实际教学中，我却发现一个问题，目前学生对信息技术课的兴趣往往不是源于计算机知识本身，而是来源于对电脑游戏、动画、音乐等娱乐性项目的热衷。上课时，男生对玩游戏的渴望超过了对知识的渴求，甚至有个别学生“做练习时一条虫，玩游戏时一条龙”，计算机知识学得不怎么样，但谈论起游戏来却眉飞色舞，如数家珍，甚至沉迷于“网吧”中。虽然有益的电脑游戏对训练学生的协调能力，判断能力等有一定的帮助，而且爱玩是人的天性，本来无可厚非，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部。沉迷于此则只会对中小学生的身心发展有害无益，同时市面上的许多游戏并不适合中小学生玩。 　　二、中学信息技术课程教学策略探讨 　　1.提高教师自身对信息技术课的全面认识。 　　信息技术教育不同于计算机教育，计算机是21世纪信息社会中信息处理的主要工具，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的。但信息技术教育不等于计算机教育。中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术教师在教学过程中，应克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使学生把信息技术作为提高他们未来学习能力的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 　　2.合理安排，充分利用现有设备 　　也就是说，我们必须根据学校机房计算机的配置上好信息课，充分利用现有设备提高学生整体水平。 　　笔者认为提高学生素质并不仅仅是依靠先进的计算机所能给予的。换句话说光凭先进的计算机设备而不注重信息教师自身的努力是培养不出高素质学生的。所以在信息技术课中要根据本校自身实际，尽量讲好各个软件，但不能求全，以免光片面强调硬件因素，使本校的信息技术课教学水平受限。根据学校机房计算机的配置情况，上好信息课。要把那些又能讲、又能练的软件讲好、练熟。对那些学生机无法使用的软件，点明要点，在教师机上进行演示。通过教师和学生的共同努力，就能克服机房计算机配置的不足，使全体学生的水平有很大提高。 　　3.尝试“任务