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中学音乐教学方法探索 　　摘 要：音乐课是对学生进行美育的重要途径，对贯彻德、智、体全面发展的方针，全面实施素质教育，提高民族素质有着重要作用。 　　关键词：中学音乐；教学方法；探索发 　　中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-062-01 　　为了充分发挥音乐课在学校教育中的独特的功能，从而使音乐教学获得较好的教书育人的效果，我认为在教学中可以从以下几个方面着手： 　　一、培养学生对音乐的兴趣 　　所谓兴趣，是指人们对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。中学生有一定的鉴赏能力，只有让他们保持对音乐学科的兴趣，这样他们就不会觉得学习是一种负担，从而积极配合老师的教学，因此，教师只要充分利用学生对老师的尊敬和信赖去关心他们，诱导他们慢慢喜欢上音乐课，这样学习音乐的兴趣也就培养起来了。 　　二、创设意境，领会歌曲意图 　　如何在教唱过程中充分展现意境？比如说我们再教唱歌名歌曲时，就要先听一些歌名歌曲，展示一些关于革命的照片，介绍一些英雄事迹等。通过这些渲染，不仅可以满足学生视觉上的美感，还可以帮助帮助学生理解歌曲的内容，领会歌曲的意境，在音乐的伴奏下，还可以介绍作者的生平事迹，进行音乐欣赏，回忆歌曲创作情况，剖析健康向上的内容，并通过一些文艺活动使学生热爱和赞美祖国之情自然流露并得到升华。 　　三、寓教于乐，培养学生创造力 　　音乐教学在于启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣。因此，在教学中，要寓教于乐，培养学生创造美得能力。教师积极创作歌曲，教给学生，让学生有积极情感，产生创作冲动，我们可以在音乐教学的过程中让学生上台演唱，歌伴舞等。 　　学生对乐器有着天生的喜爱，要加强学生对乐器的了解和运用，教师可以指导学生自制简单的乐器，提高学生的综合音乐能力。例如用打击乐器表现风声、雨声、小鸟叫声、走路声等等，提高对打击乐器的认识，再根椐歌曲的情绪选择常见的乐器：碰铃、木鱼、三角板等，创编简单的伴奏。当然，教师可以让学生自己动手设计，尝试用生活中的物品创制乐器。 　　四、重视课堂教学设计 　　1、导言的设计是课的成功起点 　　常用的方法有：猜谜语，讲故事、谈话法、游戏法、肢体表演、媒体播放等方法。 　　2、欣赏课的设计；体态律动与舞蹈设计；乐器演奏与创作 　　（1）节奏参与和演唱主题：节奏是音乐的骨干是音乐的基础。因此，为主题音乐设计符合乐句结构及音乐情绪的节奏教学模式，用乐器和声势模仿节奏。如：“拍手、拍腿、跺脚、捻指”等，产生对音乐的共鸣，例如：欣赏《船工号子》 　　4/4 22 532 1 2 |66 216 5 6 ||嗨 ? 　　4/4 0 0 x x |0 0 x x ||嗨 ? 　　学生在每小节的后面击二下掌，并喊出“嗨 ?”，突出劳动号子紧密有力的节奏、一领众合的演唱形式，既活跃了课堂气氛，学生又很快领悟了中国民歌中劳动号子。在以民族器乐曲《瑶族舞曲》为例： 　　4/2 63 36|2 1 |72 17 | 65 3 |67 12 |35 32|123 21|6 - || 　　4/2 0 xx|0xx|0 xx|0 xx|0 xx|0 xx|0 xx|0 xx|| 　　这是一首民族音乐，以上设计的节奏看起来非常简单，但它自自始至终表现了长鼓节奏模式，和音乐配合相当和谐，符合音乐情绪和主题风格，学生边听边合着节奏击拍，立刻会进入音乐的情绪之中。 　　（2）体态律动与舞蹈设计 　　体态律动强调的是聆听者对音乐的即兴反映，它可以根据音乐的情绪状态及其变化如旋律的高低，速度的缓急，节奏的刚柔、音色的明暗等通过动作来体验这一过程。如：欣赏《赛马》时学生就可以边听边律动。课堂气氛立刻活跃起来，学生如醉如痴模仿二胡演奏；模仿骑马奔驰；表演蒙古族舞蹈等，学生会非常兴奋，在律动中体会了乐曲的意境和情感，并在参与的过程中，愉悦身心。舞蹈参与要比体态律动简单一些，因为它是事先设计好的动作。在欣赏管弦乐《北京喜讯到边寨》时，为了让学生充分感受这首具有浓烈的苗族舞蹈风格的乐曲，教师提前同一部分学生编排好热情、奔放的苗族舞蹈，上课时展示，学生形象地感受音乐中描述少数民族载歌载舞的热情性格，欣赏过程中教师把舞蹈基本动作交给学生，让他们随着音响用肢体语言理解表现音乐，学习效果最佳。要求教师掌握几种民族舞蹈的基本动作：蒙、汉、傣、维、藏、苗族等。 　　（3）乐器演奏与创作 　　欣赏教学中，让学生在应用、拓展和延伸中进一步尝到学习音乐的乐趣。乐器演奏是学生表现音乐方式之一。打击乐器是低年级学生最喜欢的乐器。在感受、鉴赏了一年级《鸭子拌嘴》后，让学生用打击乐来表现这段故事，首先，教师生动的语言引入：池塘边，一群鸭子向我们走来，可是不知道怎么回事