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中职数学课堂教学改革的利弊 　　【摘要】本文讨论了现在实行的数学教学改革的两种情况（1）数学教学改革的有利的一方面；（2）数学教学改革的有弊的一方面，同时，根据利弊分析给教学课堂、老师以及学生们带来的有利和不利。 　　【关键词】教学改革 利弊 矛盾体 实事求是 　　凡事都有有利的一面，也有弊的一面，要想清楚地看清事情的全局，必须从实际出发，实事求是，去体验事情带给我们的好处，以及想不到的坏处，之后抓住事情的本质，针对性解决出现的矛盾体，实现利益的最大化，其实数学课堂教学改革也不例外。 　　一、数学课堂改革给教学课堂、老师、学生带来的好处 　　数学课堂教学采用的是1241模式教学，即一个学案，二条主线，四个环节，一个反馈。 　　一个学案：学案用来指导和引领学生学什么和如何学，内容设计以学生为中心，学案的内容包括：学习目标、学习重点以及学习的具体问题。其中问题或习题的设计是学案的重点。 　　对老师来说：觉得教学不是照搬教条，一味的追随课本，而是有目标、有重点、有内容地根据自己学生的实际情况设计出一系列趣味性、创造性强的试题，让学生充分感受到学习数学不是一种负担而是一种乐趣。 　　对学生来说：使学生听课不是那么费力，而是单刀直入，直奔主题，同时，设计出的趣味性、创造性强的试题，使学生从思想上接受数学的学习是玩中有学，学中有玩的一种游戏。 　　两条主线：即数学概念和运算，概念是数学的灵魂，围绕概念的一系列问题设计，可以让学生思维动起来，活起来。恰到好处灵活多变的问题可以让学生思维脉搏有利的跳动，特别是与他们专业知识紧密相连的问题，往往更能引起学生的兴趣。 　　对老师来说：数学概念本来就是一种抽象、难懂、难讲、让学生难理解的一种数学表示方法，现在呢？可以让概念转化成问题--和专业课相连的问题，恰到好处地展现数学在专业课中的实际应用，同时也提高了学生学习数学的兴趣。 　　四个环节：即自主学习--合作探究（生生互动，师生互动）--训练检测--总结提高 　　自主学习：学习的内容有学案给出，其中问题的设计要紧扣重点、分散难点，富有启发性、新颖性、趣味性的特点，通过学习能让学生对本节的基本内容有一个初步的认识，对难点、疑点较清楚。 　　合作探究：包含两个方面，生生互动和师生互动，生生互动是学生之间探索答疑；师生互动是解决共性问题，这一环节也是掌握学习的重点、剖析难点、突破难点、答疑和矫正的过程，通过这一环节，应使学生心中十分明确本节主要内容、教学目标及要求。 　　训练检测：可在学案中给出训练题，题目形式是灵活多样的，通过此环节可以巩固本节的内容、掌握方法、培养技巧、查缺补漏、克服和避免已出现的问题、纠正概念和问题理解上的偏差。 　　总结和提高：可以让学生用简练的语言叙述或板书、图示等多种多样的形式，培养学生总结概括能力，同时，教师引导学生发散思维，提高学生的抽象思维能力，以及对学习中存在的疑点汇总。 　　对老师来说：涉及四个方案，使教学变得更明确，清晰。 　　自主学习，是学习更有目标性、重点性，而不是只讲课本，浪费大量的时间。同时，可以把题型设计的具有启发性、新颖性、趣味性，进一步在本节的内容形式上有一个初步认识，对本节难点、疑点较清楚认识。 　　合作探究，使老师和学生相结合，共同解决问题，共同渡过难关，同时，也是学生抓住重点、剖析难点、突破难点，还能进一步使学生形成互补，共同解决存在的差异。 　　训练检测，是最锻炼学生的一个过程，它体现了学生动手动脑的过程，老师可以根据一道题的内容，设计出多种类型的题型，这样有助于学生的发散思维，从各种角度掌握做题的方法，寻找做题的弱点和盲点，查漏补缺，克服和避免易出现的错误，从而达到对概念的理解，以及出现的偏差，从根部解决问题。 　　二、课堂改革给教学课堂、老师学生带来的弊端 　　1、盲目追求教学形式的花样翻新 　　小组合作式学习，是新课程提出的理念，它的作用便于展开交流、互动、促进学生资源的互补，解决了既要面向全体学生，又要注重学生的差异表现的矛盾，而且，有利培养团队精神，合作意识，增加凝聚力。不是所有的课堂、所有的教学环节都适合开展合作学习。有的数学课堂教学多次合作的场面，不管问题有没有价值，有没有明确的学习任务，给没有给合作方法，就让学生合作，这实质是浪费教学资源，消耗宝贵的教学时间，学生不会得到真正的体验。 　　2、教学只求表面热闹 　　在平时听课中发现，有的老师上课表面上看起来课堂气氛异常活跃，对学生下边的表现，老师全然不顾，只是陶醉于自己创造出的活跃的课堂气氛里，还有的教师将发挥学生的主体性等同于满堂问盲目追求课堂教学中提问题，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度分析。也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质参与还是形式参与