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也谈英语教学的“10+35”课堂模式 　　[摘要] 始于杜郎口中学的“10+35”课堂教学模式在景县杜桥镇中学广泛应用，我在自己的英语教学中对这种高效课堂模式，进行深入的探索，总结出英语教学的“10+35”模式，真是高效课堂。 　　[关键字] 10+35 高效课堂 英语教学 　　高效课堂的案例典范是山东杜郎口中学的“10+35”课堂教学模式，即教师可支配的时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。课堂分为三大板块，即：预习――展示――反馈，六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测验。有这么好的范例我们为什么不用。可很多教师质疑：高效课堂提倡课堂模式为“10+35”可行吗？， 有的教师认为：高效课堂是一纸空言，是给老师上套枷锁。教师“必要”的讲授能删去吗？还能称为教学吗？俗话说：鞋子合不合适，只有脚知道。在教学中，我尝试学习，借鉴先行者的经验并付之于实际英语教学中，感受颇深。于是我们根据自己的实际教学，取其精华。终于摸出了一套符合自身的教学模式。 　　一、英语高效课堂，成长组的建设很关键 　　1.成长组的建设，要依据组内异质，组间同质的原则。组内异质是为了互助合作奠定基础，组间同质是为了在全班各个小组间展开公平的竞争创造条件。要求小组成员的性别，学业成绩，智力水平，个性特征，家庭背景等方面存在着合理的差异，使每个小组成为全班的一个缩影。这样各组成员的力量均衡，能在竞争合作中成长。 　　2.为了便于小组学习交流，要把书本统一进纸箱，放课桌下固定位置。纸箱高度为大16开课本高度为宜，便于随时取放。 　　3.纪律是维持班风的一把利剑。我校是乡镇寄宿制学校，由于学生人数较多的缘由，不能参照杜郎口的8人一组，面对面的教学模式。为了维持纪律的必要，需要小组活动时再坐在一起（面对面）。 　　二、高效课堂，必须认真编写导学案 　　导学案必须抓住学生、学情、学法来设计。高效课堂的核心是“学习能力”。学案不能编成习题集，必须有生成力，要呈现出“方法技巧+知识点”，即知识问题化，问题层次化，层次梯度化，梯度渐进化。（最好是一课三单或多单）比如。七年级下册unit 2的第三课时，How do you get to school ？ 可以设计以下几个环节：1.How do you get to school ？ 　　2.How does he get to school ？ 3.How far 与 how long 的用法及区别？让各组的1号和2号来完成任务的预习和课上讲解。 　　三、高效课堂，必须要按流程操作 　　由于我校是乡镇级，多数学生的英语基础都不太扎实，这更要求我们老师们再耐心些，细致些。无论是课前的单词领读，各组知识内容的展示，还是课上英语语言的氛围创设，每周一英文歌的学习等等，都得提前预划，充分准备。 　　第一步，利用导学案自学，找出学习困惑；教师检查批改导学案，了解学生自学进度、效果。（自学三要：围绕导学案预习、自主解决部分简易问题、标注出疑难问题。） 　　第二步，课堂上学生围绕困惑小组对学、互学，解疑答惑。 　　第三步，以小组为单位，在组长组织下交流学习成果，教师巡查交流过程中暴露的问题。第四步，教师根据交流过程中暴露出来的共性问题，组织全班展示。 　　第五步，并非所有内容都需要学生展示，提问回答也是师生交流的重要方式 　　四、高效课堂展示也要讲究技巧 　　1.不是看表演，不一窝蜂上阵。展示不是漫无目的、信马由缰，是“坡上放羊”：学生归位。 　　2.要依据学情调查，最容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示：千万要注意展示者与参与者的互动关系：展示要形成集体参与效应，最后要整理学案、整理纠错本。 　　五、教师课后要写好教学反思 　　大家都知道教学反思是将教学实践活动升华为教育教学理论的必由之路。写好每堂课的教学反思，着重从以下四个方面着手： 　　1.写成功之处。将达到预先设计的教学目的的做法、某些教学思想方法的渗透与应用的过程、教学方法上的改革与创新等等。 　　2.写不足之处。对课堂教学的疏漏之处进行深层次的探究、剖析，使之成为今后教学的教训，更上一层楼。 　　3.写再教设计。精益求精，长避短。 　　我还提倡在教学反思中添加“课堂一笔”。如：xxx成绩平平，可在分角色英语对话时，语气神态很到位，及时记录其亮点。 　　六、重视反馈与检测 　　开始总有教师抱怨，用杜郎口的方式一节课的任务老是完不成，哪有时间去检测？甚至于当堂反馈的时间都没有。其实杜郎口高效的背后就是“纠错本”、“双色笔”和“当堂检测”。如果我们只图表面上的轰轰烈烈，缺了当堂检测这一关，学习效果很难保证。学生毕竟是未成年人，本身自制力就比较差，虽然我们营造了宽松的学习环境，但不能保