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关于初中数学课堂教学有效性的思考 　　摘要：对中学数学教学有效性而言，一方面应立足于新课程所倡导的以学生为根本的教学理念与方法，另一方面则应全面了解学生的基础与数学水平，因材施教进行初中数学课堂有效性的提高。因此，笔者结合个人教学经验，对初中数学课堂有效性进行相关阐述，并提出若干建议。 　　关键词：初中数学；教学方法；有效性 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0160-02 　　一、课堂教学有效性的相关概念 　　作为一名教师，以教学活动为中心，遵循教学的客观规律，在课堂时间内，最大化利用教学时间与教学资源达到最优化的教学效果，就是课堂教学的有效性。而初中数学的课堂有效性不仅要求教师在教学过程中完成相应的教学任务，同时还对教师在课堂中所应用的教学手段与教学方法进行科学的选择，以达到提高数学教学效率，完成教学任务，培养中学生数学思维逻辑能力的目标。 　　二、如何提高初中数学课堂有效性 　　1.正视差距。在初中阶段的数学教学中，作为一种普及性教育，对不同的学生，相同的教学内容也会有着不同的解读与接受程度。而初中数学课堂有效性一方面应重视对于大多数学生的教育，这是提高其教学效果的根本。另一方面，对于学习能力很好的学生与学习相对较后进的学生，应有意识地培养学生的自学能力。在整个教学过程中，对于整个教学过程与思维分析过程都能完全理解的学生只占总体学生的20%，这部分学生数学思维强，逻辑分析水平高。而60%的中等生则只能部分跟上整个数学应用题的解题思路与过程。而还有20%的学生，则长期无法跟上这个教学过程，并且这一比例基本维持定势。从这一例子可以看出，在进行初中数学课堂教学时，应正视学生间的差距，一方面应做好普及性教育，提高大部分学生的学习成效，另一方面也应多下功夫，为剩下的40%学生有意识地创造学习的机会，提高整体的教学有效性。 　　2.合理安排。作为一门主课，由于初中数学课堂教学时间短，很多数学教师都反映存在着课堂时间过少，无法有效完成教学目标的情况。但立足于现实，课堂时间的有效利用才能根本性提高其教学效率，所以如何进行教学合理安排也就成为了重中之重。在数学课堂上，教师应改变过去花费太多时间去纠正学生违反纪律的情况，利用有效的教学引入与生动的教学手段，提高学生的学习兴趣，提高其关注度，进而达到提升课堂教学有效性的目的。在进行教学合理安排时，应对新知与复习内容进行有效结合，把典型例题进行有效贯通，承前启后，帮助学生迅速进入学习状态，同时也提高学生学习自信心，打牢其学习基础，为其新知识的学习做好铺垫。 　　3.宏观掌控。要想提高初中数学的课堂有效性，不仅要做好课堂内容的知识传授，同时还要完成师生间的有效交流，做好教学反馈，及时调整优化教学方法，同时还应重视对于学生学习兴趣的培养，潜移默化提高学生的逻辑思维能力与数学应用水平。作为教师，对于初中数学教材全面吃透吃深是基本要求，对整个教材体系要有一个总体上的宏观把握，保证在每一堂课的教学都紧扣整个知识链。立足于现有的教材内容进行数学课堂教学设计时，一方面要全面唤醒学生已有的知识与经验，把新知与旧知进行联系。同时采用诱导性语言，激发学生的好奇心，让学生主动学习与探究。并重点设置好数学情景教学环境，帮助学生从生活的角度去理解抽象的数学问题，提高其对于实际生活中的数学问题的解决能力。 　　4.探究深入。数学有着其自身的高度概括性与抽象性，同时其语言的表达也深具逻辑性与严密性。同一个题目可以通过不同的方法进行思路发散分析与解决。题海战术对于学生而言，不利于学生理解问题实质，探究新的解决方法。为了提高初中数学课堂有效性，就以举一反三为教学原则，让学生在理解与深入的基础上进行探究性学习。如在讲解函数问题时，笔者给出了以下三个函数： 　　y=x2-x-6 　　y=x2-2x+1 　　y=x2-x+2 　　并提出要求：（1）画出它们各自的图像与x轴的交点坐标。（2）思考不同函数间与X轴的交点，并进行规律总结。 　　以学生所熟知的知识点进行扩展与深入，不知不觉间一步一步带领学生进入新知识的学习状态下，通过研究基于原式上的不同变式，来提高学生对于问题本质的认识度，进而达到提高初中数学教学有效性的目标。 　　5.互动交流。教学并不是一个单向的传授过程，有互动，有交流，有讨论，才能得以了解学生的掌握情况，得以优化教师的教学手段，提高课堂的有效性。在传统的教学模式下，师生长期处于一种不平等的环境下进行学习与授课，不仅教师上课的工作量大，而且学生也习惯了被动学习，不再有创新与参与。而提高初中数学课堂有效性的重要手段就是建立在尊重学生主体地位的基础上，教师与学生有着充分而全面的交流，以达到有的放矢、因材施教的教学效果。 　　6