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初中生物实验教学中培养学生科学素养探析 　　【摘要】科学素养是学生素质的重要组成部分，在大力推进素质教育的今天，培养学生的科学素养，提高学生的科学素养水平，是生物教学的任务之一。生物实验教学不但能加深学生对教材知识的理解和掌握，而且能够培养学生理念与实践相结合的能力，培养学生的科学精神和科学态度，培养学生掌握一定的科学方法和技能。本文主要就初中生物实验教学中如何培养学生科学素养进行了探析。 　　【关键词】初中生物 实验教学 科学素养 方法技能 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0179-01 　　新课程的重要理念就是面向全体学生，提高生物科学素养。生物科学素养的教育内容应主要包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神和科学价值五个方面。实验教学是生物教学的重要内容，也是培养学生科学素养的重要手段。初中生物实验教学重视学生科学素养的培养，有利于生物知识的系统化，有利于科学实验方法的掌握，有利于学生科学态度和科学精神的养成。 　　一、通过实验教学，培养学生勇于探索的科学精神 　　科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。科学精神包括执着探索精神、改革创新精神、求真实证精神、怀疑批判精神等特征。科学精神的养成离不开反复的实践锻炼。所以教师要创造更多的实践机会，让学生在参与科学探索的过程中锻炼、提高自己，接受失败的洗礼，享受成功的喜悦，体悟探索的魅力，萌生和进一步强化科学精神。一是执着探索精神，科学实验经常会遭遇失败，多次实验的结果往往并不一致，要鼓励学生决不轻言放弃，以锲而不舍的精神朝着既定的方向努力；二是改革创新精神，改革创新是科学的生命，是科学的灵魂，可以不必完全按照教材提供实验方法和过程，鼓励创新；三是求真实证精神，实事求是是科学应坚持的可贵品格，不亲眼所见就不应轻信和盲从，任何结论的产生都应建立在科学的基础上，经过实践检验得出，其设计、操作、检查、验证都应符合科学的要求，只有这样才能得出具有科学意义的结论；四是怀疑批判精神，书本上的结论受当时条件的限制，不一定完全正确，要鼓励学生大胆质疑，敢于向教师挑战，敢于向书本挑战，敢于向权威挑战，树立学贵有疑的优秀品质，培养学生辩证思维与怀疑批判意识。 　　二、通过实验教学，培养学生科学思维的能力 　　在应试教育的束缚下，课堂教学只局限于把现成的知识传授给学生，生物实验的目的只是用于验证已经形成的结果，而忽略了探究的方法和过程，不利于对学生科学思维能力的培养。因此，要变单纯的验证性实验为探索性实验，把实验作为启发学生学习兴趣，引导学生探索分析问题，提高学生思维能力，培养学生科学思维方法的重要手段。如八年级上册“先天性行为和学习行为”一节“菜青虫的取食行为”教学时，可以让学生准备涂有十字花科植物汁液的滤纸和涂有芹菜叶、莴笋叶汁液的滤纸以及未涂菜汁的滤纸，放入从菜青虫卵开始隔离饲养的幼虫，观察、记录、对照其过程和结果。最后引导学生分析记录，理解掌握先天性行为和学习行为的区别。这样学生不但能牢固掌握生物学知识，而且掌握了获得知识的科学方法。 　　三、通过实验教学，培养学生善于观察的科学方法 　　观察是实验的基本方法，科学观察是有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种科学认识方法。它作为一种基本的认识活动，贯穿于整个科学研究过程中。许多科学知识需要经过仔细、准确的观察和实验，并通过认真、严密的论证后，才能总结出来。科学观察要注意以下几点：一是观察取得的结果必须是可以重复的，能重复的结果才是经得起实践检验的，才是真实可靠的结果；二是要注意观察的方法，掌握观察的顺序，要将理性思维贯穿于观察的始终；三是做好观察的记录，记录必须真实，不能随意修改，更不得以现成的结论代替观察的记录，对于与预想的效果不同的实验结果，更值得认真记录，教育学生明白科学知识是在反复探索的基础上得出的正确结论，这正体现出一种科学精神；四是要善于捕捉实验过程中意外的偶然现象，跟踪追查，深入思考，因为观察中的机遇常常是重大科学发现的契机。总之，生物学是一门实验性学科，观察是我们获取知识、认识事物的重要方法，要尊重观察所得到的一切，不能以主观意图进行篡改，培养学生严谨求实的科学态度以及创新思维能力。 　　四、通过实验教学，培养学生交流协作的科学品质 　　生物实验中要重视学生间的讨论与交流，在实验过程中既要分工更要合作，共同参与实验过程。在交流中不但要注意语言的沟通，更要将各自形成的研究报告进行书面交流，在小组活动中发挥各自的作用，为小组实验目标的实现做出自己的贡献。要选择新颖、富有挑战性的又可以实现的实验课题，明确选题目的、阶段目标、步骤以及实验器材等，各成员在小组上发言