初中生物教学中学生的兴趣激发策略.docVIP

初中生物教学中学生的兴趣激发策略 　　摘 要：生物学是初中教育中的一门必学科目，更是学生的基础课程之一。随着素质教育改革的不断推进，初中生物教学更是在培养学生的综合素养方面做出了巨大的贡献。在实际的生物教学中，必须将教学与学生的特点结合起来，以形成适合学生学习生物的教学策略。主要探讨了初中生物教学中学生的兴趣激发策略。 　　关键词：初中生物；兴趣；激发；策略 　　兴趣是学生求取知识的驱动性力量，也是激励学生不断探索知识的源泉和动力，并且兴趣会对学生的行为效果产生很大的影响。因为，以兴趣为导向的学习能够实现学生享受式的学习，更会激发出学生的学习求知欲。所以，在初中生物教学中，应当将兴趣激发的教学策略引入实际教学当中，应让学生对生物这门学科产生兴趣，为他们将来的生物学习打下良好的基础。 　　一、创设生动的教学导入，激发学生兴趣 　　教学导入是生物教学的基础性环节，这对学生下一步的学习起着奠基作用。因此，教师必须为学生创设一个生动有趣的教学导入，让学生产生学习生物学的浓厚兴趣，以实现学生的学习积极性。创设生动的教学导入，首先可以为学生设置悬念，让学生在探究中了解生物，加深对所学知识的印象。例如，在进行“植物的营养繁殖”的教学时，根据学生原本对于果树嫁接的感性认知，教师就可以巧妙地提问学生：“要想在同一棵苹果树上收获两种不同品种的苹果，你会选择哪些方法呢？”这样的一种设问，必定能够将学生的学习情绪和状态调动起来，为接下来的课时内容渲染良好的气氛。其次，可以是使用多媒体教学，让学生在生动形象的影频资料中对生物获得感官的认知。例如，在讲到“社会行为”一课时，教师可以选择不同种类的生物群居生活的资料，并根据这些资料的内容展开对学生的询问，以加深学生对于生物学科知识的感悟和理解。最后，创新教学导入的方式。随着素质教育改革的不断加深，教师也应该积极响应素质教育改革的号召，创新传统的教学导入模式，为学生提供一个全新的、有趣的导入方式。 　　二、结合学生特点，激发学生兴趣 　　处于青春期的中学生，在心理和生理上都在发生着巨大的变化，而且这一阶段的青少年对于新鲜事物有着强烈的好奇心和探知欲，而相应的，他们的思想和接受能力也非常的强，更具有争强好胜的心理，喜欢张扬自我的个性。因此，在进行初中生物教学时，教师必须根据学生的特点，制订科学、合理的教学计划，以将学生的潜能和兴趣激发出来，帮助学生加强生物的学习。例如，根据学生喜欢上网的特点，可以建立起网上生物学习平台，并适量地为学生布置一些网上作业。这样一来，既满足了学生上网的心理需求，又完成了生物的阶段性学习。对于学生争强好胜的心理特点，教师可以积极开展生物学习竞赛，具体的形式可以是生物知识竞赛抢答、生物实验精彩、标本制作比赛等等。这种竞赛式的学习不仅会调动学生的内在热情，更有利于激发学生的潜能。 　　三、使用实验教学，激发学生兴趣 　　生物这门学科本身就需要大量的实验支持，这不仅是为了加深学生对于理论知识的理解，更是为了增强学生的动手操作能力，以让学生在实验中把学习生物的欲望激发出来。此外，实验不同于理论课堂，它将学生置于一个直观、形象的生态环境之中，非常有利于学生学习生物兴趣的培养，并且学生在实验成功后守护的喜悦，将转换为学生学习生物的重要动力。因此，使用实验室教学，必定会将学生学习生物的兴趣激发出来，对于学生今后创新能力和研究能力的培养具有非凡的意义。 　　四、增进师生情感，唤起学习情趣 　　在物理中，讲求力的作用是相互的，这一原则同样适用于人与人之间的交往。首先，教师要主动地了解学生、亲近学生，并要发自内心地喜欢学生，这是学生喜欢教师的基础，然后比兴会发生学生爱上教师所教课程的爱屋及乌的现象。作为初中学科中的一门副科，学生在学习时大都凭着本身的喜好进行学习。所以，教师要想让学生在生物学科产生学习的兴趣，就应该建立起和谐友好的师生关系，为学生学习生物构建一个融洽的人际氛围。比如，教师在课堂之外，要走进学生食堂、宿舍，了解学生的生活状况，对于有困难的学生要给予最大的关心和帮助，这不仅会减轻学生的压力，还会建立起友好的师生关系，有利于学生后期的生物学习。 　　五、理论联系实际，调动学习兴趣 　　生物这门学科源自于实践，也必将最终归于实践。而且生物是一门与社会、生产以及日常生活联系十分紧密的学科，它不仅仅为了解释某一些现象而存在，而是最终将要作为指导实践生产的理论性知识而回归实践。这种理论与实践相结合的教学模式，不仅将课堂的知识活用与日常生活，而且还能够培养学生的思维能力，有助于开发出学生的学习兴趣。例如，在讲到染色体决定性别的内容时，染色体有X染色体和Y染色体的存在，所以会有会有男女性别以及性征上的巨大差异，根据这一问题的本质，我们就可以推理当前社会上男女比例失调的现状和