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初中生英语听力困难及其对策 　　“听”是英语学习“四会”技能之一。学习语言应首先从听入手，然后学会说，读与写是在听说的基础上逐步发展起来的。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。然而，从目前的情况来看，初中生的英语听力仍普遍较差，“聋哑症”的现象亦较为普遍，既难以达到《新课程标准》的要求，也难以适应现行教学的需要，这不得不引起我们足够的重视。为此，笔者结合多年的教学实践，对培养初中生的英语听力做了某些方法上的尝试。现将部分方法选录于此，供同行教学时参考。 　　一、常见的学生听力方面的困难 　　辨别单词的能力差。不能辨别音素、单词音节、单词的重读与弱读，以至于连简单的词也无法听出来。 　　缺乏辨别句子中意群停顿、单词连读、失去爆破等读音规则的能力。听力不同于阅读，在听力中有些词，尤其是虚词，读得很轻；当说话人以正常语速讲话时，不仅语音语调自然，而且有大量的连读。 　　缺乏必要的听力技巧。例如，在听的过程中遇到生词时，一直想回忆或猜测其意思，不懂得跳过去，以至影响整篇的理解。又如，不会在听力过程中做记录，未能抓住主要信息。 　　心理准备不足。有些听力水平较差的学生，对听力缺乏信心，总觉得听力很难，一听就怕，越怕就越听不懂。 　　二、提高学生听力的策略 　　（一）听记 　　“听记”是培养学生听力的一种基本方法，也是检测学生英语听力的一种教学手段。如在教学Project English 七年级下册Unit 8 Topic 1 What’s the weather like in spring？ Section D 1b时就可采用该方法。因为这部分是学习有关对四季的描述的一篇短文，学习完这篇文章之后可放录音，让学生记录下对各个季节描述的相关词汇，如对春天的描述可做如下记录：spring，March，come back to life，warmer and warmer，a hopeful season等。听记训练可采用教师读、学生写的方式，也可采用学生读学生写或放录音学生写的方式来进行。无论采用何种方式，听记时读的次数通常应为三遍：第一遍只听不写，第二遍边听边写，第三遍检查核对。经常坚持听记训练，不仅能提高学生的英语听力，同时对培养学生写的能力也很有裨益。 　　（二）听说 　　“听说“是一种耳―脑―嘴共同协作的语言训练活动。按照神经语言学的观点，听是一种输入（input），说是一种输出（output），没有输入就谈不上输出。因此，我们在对学生进行听说训练时，首先要千方百计让学生听懂，然后再让他们在理解的基础上说出。如我们在教学Project English 七年级下册 Unit 7 Topic 2 Can you dance or draw？Section B 1a 这篇对话时，可让学生在听懂这篇对话之后，再用自己的语言把对话大意复述出来，或让学生谈谈自己的爸爸妈妈的生日是什么时候，该为他们买些什么礼物，该怎样为他们庆祝生日，等等。长期坚持听说训练，不仅能培养学生的听力，还能锻炼学生说的胆量和信心，发展说的能力。 　　（三）听做 　　“听做”这种训练方式主要用于祈使句的教学中。它要求学生在听懂教师或他人语言信息的基础上，做出动作反应（response）。这种教学方法既生动有趣，又形象具体，容易吸引学生的注意力，教学效果往往也较好，它最适合于初一学生的教学。如在教学祈使句Wake him up；Do it like this；This way， please；Don’t worry；Listen to me；Go out，please；Go back to your seat 时，让学生经常进行听做练习，要求他们边听边表演动作，以培养学生的听做习惯，最终达到培养其听力的目的。 　　（四）听画 　　“听画”是一种把听音与绘画结合起来的综合性教学方法。画来源于听的信息，听作用于画的技巧。就初中生而言，他们从小学就开设了美术课，一般能应付简单的绘画，尤其是简笔画（stick figure）。因此，我们在英语教学中，可充分运用学生的绘画技能，发挥他们的一技之长，对他们进行经常性的听画练习。如我们在教完Project English 七年级上册 Unit 2 Topic 3 What does she look like？Section D 之后，让学生合上书听画本课1a中一些句子：He has a big nose.He is tall and thin with light hair.His coat is black.... 凡是能够用一幅图画来表达的教学内容，我们都可采用听画训练方法让学生进行听力练习，例如：在学习指路问路的相关话题时，该法也同样适用。这样做，既有助于提高学生的英语听力，提高学