在初中英语教学中带着“笨鸟”一起飞.docVIP

在初中英语教学中带着“笨鸟”一起飞 　　在英语教学中，“后进生”学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当。随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，便失去了学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。其中，“后进生”的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。因此，在英语教学过程中，激发“后进生”的学习兴趣是十分必要的。 　　1. “后进生”英语学习难在哪儿 　　调查中发现，“后进生”的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面： 　　（1）缺乏学习信心，学习能力逐减。 　　初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的初中学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。 　　（2）缺乏学习动机，学习目标不明确。 　　一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。 　　（3）缺乏良好的学习习惯，学习被动。 　　良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必须滑坡。 　　（4）缺乏科学的方法，学习效率低下。 　　科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。 　　（5）由于个性差异的负效应。 　　有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。 　　2. 激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心 　　兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。教会后进生认识并驾驶大脑这运动机器，让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。 　　3. 加强学法指导，培养“后进生”良好的学习习惯 　　（1）对症下药，改变习惯。 　　一部分“后进生”学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的“后进生”由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动，例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。 　　（2）指导预习，提前进入。 　　“后进生”大多养成了等待=依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对“后进生”的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词。然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点。 　　（3）分层教学，鼓励参与。 　　古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的导性，搞分层教学。“后进生”由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让“后进生”补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验到成功的快乐。 　　（4）弥补欠缺，巩固基础。 　　由于“后进生”的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化“后进生”的“感知-