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我会用心来读你 　　《上海市中小学社会科学学习领域课程指导纲要实施意见》指出：“教师应充分了解和把握学生的生活体验、知识基础、学习能力、思想状况和个性差异，从学生的实际出发，设计有针对性的教学活动。”一言以蔽之，深入分析学情，激活学生的先前经验，唤起学生的学习兴趣，是提升教学实效的重要前提。作为一名品德与社会课教师，尤其需要用心来“读懂”学生。 　　一、基于认知起点，确定教学生长点 　　美国著名心理学家奥斯贝尔曾经说过：“如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”研究学生的认知起点，对于品德与社会课教学具有重要意义。 　　确定学生的认知起点，是“减负增效”的必然选择。品德与社会是一门综合性课程，每节课所涉及的内容非常广泛。对于这些广泛的教学素材，教师必须进行取舍，取舍的依据之一便是学情。在有限的教学时间里，教师要提升教学效率，就必须根据学生已有的知识经验，了解他们知识上的空白点与认知误区，预计他们在学习中所面临的困难，确定教学重点，有针对性地设计教学活动。 　　如在讲授沪教版《品德与社会》四年级上册《创造一流的业绩》一课时，教师为了解学生所知的上海的一流业绩，请全班学生（共34人）以关键词的形式写下各自的认识，每人写两三个关键词。教师将学生的答案归类整理。通过汇总和分