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提高初中数学课堂提问有效性的实践研究 　　【中图分类号】G633.6 　　 　　 　　 有效提问指的是教师要按照课程的逻辑顺序，考虑学生的认知程序，循序地发问。这种由表及里，层层深入的提问，使学生积极思考，逐步得出正确结论并理解掌握结论的教学过程必将提高课堂效率。相对于那种前后颠倒，信口提问，有效提问必须问在知识的关键处，指向十分清楚、明确，既能疏导学生思维的障碍，解决疑难，更要促进学生思维的发展。问题的答案应该是确切的，即使是发散性问题，其答案也应该有个大概的范围，而不是放任自流的，要避免答案不确定或超出学生认知水平的问题。 　　 　　一、有效提问的策略 　　（一 ） 把握学生学习的起点 　　教师在提问设计上，要了解学生，把握学习起点，使问题成为“跳一跳、够得着的问题”，以满足学生的学习需要，而不至于出现因提问简单，使学生无浓厚的兴趣；或因提问过难，使学生失去信心的受抑现象。学习的起点主要有逻辑起点和现实起点。学习的逻辑起点是指按照教材学习的进度，应该具有的知识基础。学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已有的知识基础。一般来说，学生的现实起点往往高于学生的逻辑起点。又由于学生所处的生活环境各不相同，个体又有差异，每个学生的学习起点也就各不相同。面对学生，上课前我们应从以下几个方面进行思考：（1）学生是否具备新知学习所必需的认知基础？（2）学生