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整体论在日语惯用语教学中的运用 　　【摘要】日语中，很多惯用语都是借助本民族的历史文化典故，约定俗成地构成整体意义。所以，很多惯用语的意义不能通过其个体词汇意义直接推知，是在其字面意义基础上发生隐喻化转移和引申。而在日语教学实践中，学生很难正确理解和使用日语惯用语。因此，以日语中与人体词汇“鼻”相关的惯用语为例，运用整体论来探索日语惯用语语义的扩展和变化规律，指导学生建立日语惯用语的字面意义与整体意义之间的逻辑关系，理解其比喻意义，从而为学生的学习探索出新的方法。 　　【关键词】整体论；日语；惯用语；教学；运用 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0002-02 　　基金项目：本文系“黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目”（项目编号的研究成果。 　　惯用语的由来以及它们被赋予的比喻意义与历史背景、文化传统和风俗习惯相关联，所以，正确理解惯用语的语义变异，不能单从字面上去理解，必须联系整体、结合历史文化，了解它的比喻意义。以下将运用整体论以日语中与人体词汇“鼻”相关的惯用语为例，探索日语惯用语语义的扩展和变化规律，从而找出学习掌握日语惯用语的有效方法。 　　一、关于整体论与日语惯用语 　　整体论作为一种理论，最初是由英国的J.C.斯穆茨（1870～1950）在其《整体论与进化》（1926