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浅谈高中政治教学如何激发学生兴趣的七点感受 　　摘 要：兴趣是学生对学科感兴趣的泉源，只有学生对教师教学所学知识感兴趣时，他才能主动积极地去钻研探索，这要比成千上万次地训导和说教更为有效。倘若学生对所学知识不感兴趣，那么能力的培养，素质的提高便是空谈。 　　关键词：高中政治 学习 兴趣 　　【中国分类法】G621 　　 　　 教学是一门博大精深的艺术，如何上高中政治课，对于每一位数学老师来说，是必不可少的课题。但是，如何上好政治课呢？要使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高学生成绩及其各方面的能力，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，更要在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深地研究。通过自己多年在教学中地不断实践，总结有以下几点。 　　一、宽松和谐互动的课堂氛围 　　我区的教育事业正处在蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新知识新思维的学生，教师要善于创造宽松的教学氛围，提倡有激情、有微笑的政治课教学，即快乐教学。传统的教师“满堂灌”、“一言堂”的讲授方法，已经愈来愈不适应时代精神、社会需求和学生的期盼。政治课课堂教学尤其要将创设情境、营造氛围，作为培养学生创新精神的重要基础，贯穿教学的全过程。政治课课堂教学常用的情境包括认知情境、情感情境、问题情境，此外还有心理情境、想象情境、思维情境、推理情境等等，教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现，学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地吸收知识。 　　二、良好的课堂导入是上好政治课的一半 　　讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。俗话说:“良好的开头是成功的一半。”如果在上课一开始学生就注意听讲,他们就有可能连续认真地听下去。否则,他们的注意就不易稳定,掌握的知识也不全面,学习效果自然受到影响。教师对教材应有十分准确的把握,努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。可以通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课;或在课的开头提出学生感兴趣的问题,造成悬念等。同时,教师还要仪表端庄、亲切和蔼、自信心十足。课堂教学语言要生动、条理清楚,并联系实际讲好每节课的学习目的和意义,使学生明确学习的重要性和必要性。这样,就会引起学生的注意。如果教师走进教室时精神倦怠,讲话有气无力,没有条理,就不难想象学生的状况会怎样,整体教学必然要受影响。音乐与表演使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，迅速集中学生的注意力，创设良好的课堂气氛。如在讲“一切事物都是普遍联系”时，播放2008北京奥运主题曲《我和你》：“我和你，心连心，同住地球村，为梦想，千里行，相会在北京。来吧!朋友，伸出你的手，我和你，心连心，永远一家人。”悦耳的歌曲能激发学生的兴趣，也使枯燥乏味的哲学原理学得形象生动。 　　三、关注社会热点 　　知识爆炸的时代，信息革新快。在课堂教学中，我们要及时地捕捉一些高新科技的热点来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，满足学生的好奇心。关注知识的热.点，以此来满足学生的好奇心。例如，结合我国三峡工程建设的进展情况，让学生收集相关资料，分别从财政、税收、国家宏观调控、国家职能等方面分析。又如，当今的伊拉克战争问题，让学生结合经济常识，来分析美国的经济、综合国力、财政与税收等；结合政治常识，分析当代世界和平与发展的主题，以及强权政治与霸权主义等问题;结合哲学常识对美国的所作所为做理性的解剖与分析评价等等。 　　四、设置疑问和悬念 　　中学政治(思想品德)教材体系的重构，要求执教者在引导学生主动探究的基础上自主学习、享受知识，而不是如同以往在僵化的直灌式课堂上通过应试化教学培养应对各种考试的理论型学生。执教者要在提高课堂驾驭力的前提下，在“设疑一析疑??解疑”的过程中，运用执教智慧拓展学生的智慧，尊重学生的思维，欣赏学生的创新，构建智慧型课堂，增强学生学习能力。思源于疑，疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维，才能解疑。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所谓问题情境，即以质疑的方式而创设的教学情境。 　　古往今来的教育家都承认：“学贵有疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”问题情境实质上就是引导学生“在解决问题中前进”。教师要善于调动学生的思维，要善于设问，经常设问，可以使学生异常兴奋，议论纷纷。作为一名循循善诱的政治课教师，在课堂教学中，要不断地做到：以问题切入，以问题引导，以问题过渡，以问题深化；在设问质疑，答疑解惑，通过设疑、释疑、解惑，师生互问互答的过程中，极大地引发学生兴趣，诱导学生的思维。层层深入