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简议语文教学中比较策略的应用 　　摘 要：对于小学生来说，如果教师在课堂上运用比较的方法展开教学，那么，不光可以使他们在较短的时间内接受所学的知识，对事物有较深刻的认识，而且可以发展学生的思维，在提高学生文学鉴赏能力的同时，提高学生的语文素养。 　　关键词：语文教学；比较策略；语文素养一、品词悟情感 　　词语有厚度，藏有丰富的信息；词语有温度，蕴含饱满的情感。在教学的过程中，我们就是要揭开这些词语的面纱，“辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。 　　案例：《卢沟桥烽火》（苏教版小学语文第12册） 　　出示： 　　1.1937年7月7日深夜，星光黯淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。 　　2.当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。 　　教师：同样是写夜晚行军，作者在写我军和敌军的表现时，所用的词语却不相同。能谈谈你们的体会吗？ 　　学生：“偷偷地”“摸”含有偷偷摸摸的意思，说明日军的行动不是光明正大的。 　　学生：我从这两个词中感到日军的用心非常险恶，他们的行径很卑鄙。 　　学生：作者写我军的表现时，用“悄悄地”“进发”，表现了我军的足智多谋、英勇善战。 　　在一篇文章中，词语用得好，直接影响到文章的表达效果。如果孤立地去理解其中的某一句中的词，学生得到的信息将停留在文本表面。但是，教师把两个句子放在一起