初中英语阅读能力教学.docVIP

初中英语阅读能力教学 　　新的《国家英语课程标准》提出：“教师要根据学生的具体情况，有创造地设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”怎么样才能将这个要求落实到英语教学中呢？　近几年的中考中，阅读理解的数量多达6篇。要在有限的时间内有效地完成这么多阅读量，学生必须能有相当快的阅读速度，这就要求我们在教学中要重视快速阅读技能的培养。 　　要以阅读为主，在阅读中学习阅读技巧，从阅读中提高阅读能力，加快阅读速度。 　　一、平时的阅读过程，要克服一些限制快速阅读的不良习惯 　　在阅读过程中，不要用手边指着文字边读，不要读出声来，也不要以字母或单词为单位进行默读，要学会扫视语群或句子。这一点在训练开始时有些难以做到，那么，可以先让学生边听边读，来控制阅读速度，克服以上缺点，也避免在阅读过程中的“回视”。 　　“回视”是影响阅读速度的不良习惯，学生为了理解，常常是自觉不自觉地重读前面看过的单词、词组或句子，甚至反复看已看过的段落。可经常组织学生边听录音边理解阅读材料，这样一来既控制了阅读时间，又利用“录音不等人”来使学生没有回视的余地。每次听完之后，立即做理解练习。长期坚持这种听读结合的方法，不仅能对学生的语音、语调和培养学生的语感起到积极作用，而且会促进学生的思维活动，使其在规定的时间内理解文章。 　　在此基础上，学生有了阅读时的紧迫感和不能回视的阅读习惯，再让其直接阅读文章，进一步加快阅读速度，逐步达到看到一个单词时并不是孤立地看到它自己，而是它前后的语群或句子，甚至是几个句子。要达到这一点，平时必须进行大量训练。训练时要由浅入深、由易到难。训练初期的阅读材料要通俗易懂，要有趣味性，生词不能太多，然后逐渐加大难度，增加一些科普读物和报刊文章。训练要持之以恒，不可半途而废。 　　二、会利用上下文 　　在阅读中，如果遇到句子里出现生词或旧词的新用法、新意义，不要在这个词上花太多的时间，更不要一遇到生词就查字典，那样不但浪费时间，而且往往是事倍功半，仍旧达不到快速阅读理解的目的。正确的做法是把句子读完，从整句的意思或上下文来考虑和推测单词的意义。如果一句话里只出现一个生词，那么就可以从整句的意思去体会该单词的意义。 　　例如：Apersonwhobugsorsellsthingsisamerchant.merchant是个生词，这句话的前半部分讲的是“买卖东西的人”，那么就可推测merchant是商人的意思。在这种情况下，就需要把整句读完后，把前后的句子读一读，以帮助理解该句的含义。因为不论是一篇文章还是一个段落，总是意思相关、前后呼应的，上下文对于推测个别生词的意思会有帮助的。 　　三、充分利用课文教学培养阅读能力 　　在教学课文时宜采用整体教学法，从一开始就在课文教学中把综合性阅读与分析阅读有机地结合起来。首先采用综合性阅读引导学生正确理解课文内容、中心思想，一般采用记时阅读法训练阅读速度。通常的做法： 　　1、教读生词，主要是让学生独立拼读，教师只作必要的提示和讲解。 　　2、教师简单介绍课文，并布置阅读任务，按课文顺序提出一些理解性的问题。 　　3、让学生在规定的时间内阅读课文，并回答问题。这时教师把课文中的关键词语写在问题后。 　　4、让学生在原有问题的基础上，按所提问题的先后顺序，利用关键词语复述课文，使课文教学直接服务于阅读技能的培养。这样长期坚持下来，学生的阅读理解能力明显较以前提高了，阅读速度也加快了。 　　四、快速阅读训练 　　为了提高学生的阅读速度，可经常性地让其进行如下训练： 　　1、阅读文章之前发一页测验题。教师宣布第一遍阅读的规定时间，学生开始阅读。 　　2、在阅读时，教师不时提醒学生所剩时间。 　　3、教师宣布“时间到”，学生不管是否看完，都必须停止阅读。 　　4、第二遍阅读。教师宣布第二遍阅读时间要比第一遍阅读时间缩短几分钟。 　　5、让学生在规定的时间内第三遍阅读。这一次阅读时要有详有略，鼓励学生通过浏览寻找特定内容。 　　6、学生以小组形式核对答案、指明依据，然后老师和学生一起核对答案。每个学生留下自己在训练过程中的记录，以确定其阅读理解的提高和进步。 　　阅读能力的培养是一项长期而艰巨的工程，需要师生有锲而不舍的精神。只有天天读、周周练，并严格执行快速阅读法，掌握阅读技巧，才能行之有效地提高阅读速度、培养阅读能力。 　　五、在阅读中实施个性化教学应注意的几个问题 　　1、要处理好个性化教学与传统教学的关系。个性化教学往往以培养具有独特个性的人才为己任。传统教学博大精深，也并非一无事处，我们不能为了个性而抛弃传统。个性化教学，不能丢掉好的传统。我们要扬弃传统教学，吸取其精华，真正实现个性化教学。